曹莉莉

【內(nèi)容摘要】新課改的深入，對(duì)學(xué)生的能力要求也隨之提高。為了優(yōu)化教學(xué)效果，在有效的課時(shí)內(nèi)提高效率，并不給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)，就需要我們從教法設(shè)計(jì)角度入手，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，豐富教學(xué)形式，在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上拓展創(chuàng)新，引入問(wèn)題導(dǎo)學(xué)模式，利用問(wèn)題激趣、引思，帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以此凸顯數(shù)學(xué)課堂魅力。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 問(wèn)題導(dǎo)學(xué) 策略

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，就是在教學(xué)中借助問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓思維，挖掘潛能，幫助其形成數(shù)學(xué)基本知識(shí)與技能，逐步掌握解決實(shí)際問(wèn)題的方法。這一教學(xué)模式符合初中生認(rèn)知、學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，將其運(yùn)用到課堂上不僅能增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)性，促進(jìn)教師角色的轉(zhuǎn)變，還能確立學(xué)生在課堂上的地位，充分發(fā)揮其能動(dòng)性鼓勵(lì)探究、合作，以此深化知識(shí)理解，突破重難點(diǎn)問(wèn)題，促進(jìn)其思維能力的發(fā)展。

一、緊扣要點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的目在于借助問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓其在興趣的驅(qū)動(dòng)下探究、思考，展開(kāi)深入、全面的認(rèn)知，促進(jìn)問(wèn)題的解決。因此，我們就要反復(fù)鉆研文本，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好問(wèn)題情境，讓其在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，充分挖掘自身潛力，在課堂上盡情展現(xiàn)。

在教學(xué)“單項(xiàng)式和單項(xiàng)式相乘”時(shí)，我就結(jié)合文本設(shè)計(jì)了以下情境，將數(shù)學(xué)與科學(xué)結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題中思考：假設(shè)衛(wèi)星繞地球表面做圓周運(yùn)動(dòng)的速度大約是7.9×103m/s，那么衛(wèi)星運(yùn)動(dòng)3×102秒走了多少路程？對(duì)此，學(xué)生根據(jù)速度公式馬上列出算式：7.9×103×3×102，這是四個(gè)單項(xiàng)式連乘的問(wèn)題，也是今天的新課。借助這個(gè)情景，我就順勢(shì)追問(wèn)：“如何求得這個(gè)算式的結(jié)果？”部分學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)已經(jīng)了解了算法，問(wèn)題一出他們就舉起了手，但是我沒(méi)有讓其回答，而是留出一定的思考時(shí)間，讓所有學(xué)生都充分思考。幾分鐘后，我讓其同桌交流，分享算法，在簡(jiǎn)單的思維碰撞后，我展開(kāi)班級(jí)討論，這時(shí)大部分學(xué)生已經(jīng)了解了算法，利用有理數(shù)連乘法就能解決，將原式化為（7.9×3）（103×102），這樣便能算出結(jié)果，在這一過(guò)程中不僅溫故知新順利導(dǎo)入，還讓學(xué)生了解了知識(shí)間的聯(lián)系，進(jìn)行系統(tǒng)化認(rèn)知。再如，講到“數(shù)據(jù)的收集，整理與描述”一節(jié)時(shí)，考慮到內(nèi)容實(shí)踐性較強(qiáng)，我就設(shè)計(jì)了一個(gè)調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上聯(lián)想：誰(shuí)在家里的老大？誰(shuí)的話語(yǔ)權(quán)最大？由此展開(kāi)討論并畫出數(shù)據(jù)直方圖。由此，不僅最大化地激發(fā)了學(xué)生參與興趣，還加深了其對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解與掌握，深刻意識(shí)到其與生活的關(guān)系，無(wú)形中建立應(yīng)用意識(shí)。

二、注重呼應(yīng)，前后銜接，培養(yǎng)學(xué)生思維

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不可避免地會(huì)遇到一些難題，一時(shí)難以解決，這時(shí)就可借助問(wèn)題導(dǎo)學(xué)將其靈活轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，由課堂切入生活，找到兩者的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，由此找到突破口，促進(jìn)問(wèn)題的解決。具體設(shè)計(jì)時(shí)，要注重問(wèn)題的前后呼應(yīng)，這樣才能讓教學(xué)更加連貫，學(xué)生理解探究也更順暢。

在教學(xué)“兩數(shù)和乘以這兩數(shù)的差”時(shí)，考慮到是重難點(diǎn)，就以往經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，學(xué)生在這一塊會(huì)出現(xiàn)較多問(wèn)題，稍有不慎就會(huì)造成短板，影響后續(xù)學(xué)習(xí)。因此，我格外小心，反復(fù)思量后，采取問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，借助生活情境引導(dǎo)探究：學(xué)校有一塊正方形草坪，邊長(zhǎng)是a米（a >3），現(xiàn)在需要改造，將南北方向縮短3米，東西方向增長(zhǎng)3米，問(wèn)：改造之后，這塊草地的面積有多大？對(duì)此，學(xué)生大多能回答，改造之后的草地是長(zhǎng)方形，運(yùn)用面積公式其面積就是（a+3）（a-3），列出算式很簡(jiǎn)單，但如何算？如何簡(jiǎn)便地算？才是重點(diǎn)。于是，我就直接追問(wèn)：“有什么簡(jiǎn)便快捷的方式算出面積？”聽(tīng)到這一問(wèn)題，大部分學(xué)生停頓了一下，放下手中飛快的筆，陷入思考。這時(shí)，我適當(dāng)點(diǎn)撥：“你們可以接著算，但在算的時(shí)候要聯(lián)想以下多項(xiàng)式加法，能否將其規(guī)律運(yùn)用到這一題中？”學(xué)生得到啟發(fā)，馬上著手算起來(lái)，將公式展開(kāi)后，得出了“（a+b）（a-b）”的結(jié)論，隨即就運(yùn)用到（a+ 3）（a-3）中，得出草地面積。通過(guò)這一設(shè)計(jì)，就將數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為生活問(wèn)題，讓學(xué)生在具體情境中探究，運(yùn)用已知解決新問(wèn)題，突破了難點(diǎn)，深化知識(shí)理解，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)科運(yùn)用意識(shí)。

三、適當(dāng)拓展，突出層次，提升學(xué)生能力

數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)思維的學(xué)科，課堂教學(xué)不能一直停留在基礎(chǔ)層面，要結(jié)合學(xué)情適當(dāng)拓展，給學(xué)生提供合適的發(fā)展平臺(tái)，促進(jìn)其能力突破，實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)提升。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)靈活設(shè)計(jì)，問(wèn)題不僅要具備針對(duì)性，還要突出層次，緊扣學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”，面向全體，讓每個(gè)人都能得到應(yīng)有的發(fā)展。

在講解“同底數(shù)冪的乘法”一課時(shí)，我就在學(xué)生已經(jīng)掌握運(yùn)算法則的基礎(chǔ)上適當(dāng)拓展，讓其借助已有知識(shí)解決問(wèn)題，并在解題的過(guò)程中嘗試運(yùn)用新知識(shí)，提高對(duì)知識(shí)點(diǎn)的熟悉度，在運(yùn)用之后能舉一反三，及時(shí)鍛煉思維，促進(jìn)能力提升。像在講完am×an=am+n后，從整體來(lái)看，學(xué)生掌握得不錯(cuò)，我就適當(dāng)拓展，設(shè)計(jì)了不同難度的問(wèn)題，讓其自主選擇。

由此，學(xué)生就能在簡(jiǎn)單的運(yùn)算練習(xí)后適當(dāng)拓展，一方面檢測(cè)自己只是掌握情況，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，做好鞏固；另一方面在夯實(shí)基礎(chǔ)的情況下適當(dāng)拓展，在探究運(yùn)算中提高知識(shí)運(yùn)用能力，促進(jìn)思維的發(fā)展提升。在這一過(guò)程中，需要注意的是，要多關(guān)注后進(jìn)生，鼓勵(lì)其自我突破，并加強(qiáng)指導(dǎo)，展開(kāi)個(gè)性化講解，幫助其掌握、運(yùn)用，在原有基礎(chǔ)上有所提升，有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

總之，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)是一種行之有效的教學(xué)模式，不僅符合新課改培養(yǎng)目標(biāo)，將學(xué)生思維、能力的發(fā)展放在重要位置，還符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)，為其營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)其自主探究，合作交流，在不斷地思考中實(shí)現(xiàn)突破。

（作者單位：江蘇省南京秦淮外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）endprint