張錄梅

【內(nèi)容摘要】數(shù)學學科具有較強的理論性和實踐性，教師課堂教學的高效性將直接影響學生學習效率和后續(xù)發(fā)展，故教師在課堂上如何采取科學合理的教學模式實施課堂教學，是目前課堂教學所關注的重點問題之一。本文筆者現(xiàn)就情境創(chuàng)設運用于高中數(shù)學教學中所產(chǎn)生的積極影響進行總結闡述，報道如下。

【關鍵詞】創(chuàng)設情境 高中數(shù)學教學 影響

根據(jù)我國目前教育事業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀來看，基礎教育改革的大力推廣，使得院校在人才質(zhì)量培養(yǎng)方面的相應要求也在伴隨增高，尤其是高中階段學生的學科教學，教師課堂教學的高效性將為學生今后發(fā)展具有基礎性意義①。其中，高中數(shù)學作為一門必備基礎性學科，其知識內(nèi)容概念具有較高的理論性和抽象性，學生思維的邏輯性對于其學科學習的高效性具有直接影響作用。以往傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學主張教師對學生一味灌輸概念、理論，過于枯燥的課堂氛圍不僅大幅度降低了學生學習的積極性，還影響其整體學習效率，不利于學生數(shù)學綜合素質(zhì)的提高。近年有教師倡導采用情境教學為主要教學模式，通過結合數(shù)學概念來創(chuàng)建相應的情景建設，教學模式的有趣性有效打破了以往數(shù)學課堂沉悶的局面，激發(fā)學生數(shù)學學習積極性的同時提高其數(shù)學理解能力和學習效率，具有較好的教學價值。

一、激發(fā)學生學習積極性

高中數(shù)學學科具有理論性強和抽象的性質(zhì)，故大部分課堂教學均存在枯燥單調(diào)的通病，不僅提高了數(shù)學學習的難度系數(shù)，還易引發(fā)學生對此學科產(chǎn)生怠倦、懼怕心理，降低其學科學習的積極性。而目前高考必考科目中囊括了數(shù)學科目，由此可看出課堂教學的生動性對學生數(shù)學學科學習的積極性具有直接影響作用②。故針對此類現(xiàn)象筆者認為需通過建設與學生生活實際相符的課堂情景，來引發(fā)學生產(chǎn)生共鳴并積極參與數(shù)學教學活動中，有利于激發(fā)其數(shù)學學習的積極性和求知欲望。

例如，教師在教學“等差數(shù)列”概念時，學生首次接觸其抽象性高的等差數(shù)列概念，知識點理解程度均會有較高的難度系數(shù)，對概念理解的一頭霧水會嚴重影響學生學習興趣而降低其學習的積極性。故筆者根據(jù)學生生活實際創(chuàng)設課堂情景來提高學生對概念的理解能力。首先以等差數(shù)列概念來選擇適宜身高的學生，指導學生自身根據(jù)身高自主排列大小順序，同時指導學生計算出與自己相鄰的身高差值并進行比較分析，后引導學生自主探索分析出等差數(shù)列概念，并引入課題。通過利用學生生活實際數(shù)據(jù)和生活經(jīng)驗來進行等差數(shù)列概念引入，不僅有利于激發(fā)學生學習興趣及求知欲望，還有助于幫助學生加深對數(shù)學概念的理解能力，達到課堂教學高效性的教學目的。

二、培養(yǎng)學生散發(fā)性思維

高中學生身心和思維均處于上升階段，故其思維能力的散發(fā)空間具有較大可塑性，故高中數(shù)學課堂中運用情景教學，對培養(yǎng)學生思維能力的獨立性及散發(fā)性具有積極影響作用。高中學生對學科理解及認知方面均存在顯著性的個體性差異，故教師需針對學生差異性問題來創(chuàng)設適宜的情境建設，以確保學生思維的活躍性和散發(fā)性③。

例如，教師在教學“三視圖”內(nèi)容過程中，教師應當針對學生對于抽象思維能力的差異性結合實物教學方法來創(chuàng)設真實情境，引導學生通過切身觀察得出的所感所悟去確切理解數(shù)學知識概念。教師可以取長方體形狀的教學用具來指導學生根據(jù)自身對六個面的可視程度和想象能力進行繪畫，包括長方體的俯視圖、側視圖及正視圖，并進行繪圖展示來進行小組間討論，指導繪畫結果錯誤的同學進行改正，并點明理由。通過利用引導學生親身參與課堂教學的情境教學創(chuàng)設，不僅給予其獨立思考空間，鍛煉其思維能力，還有利于在交流討論中拓展學生散發(fā)性思維，對提高學生思維的活躍性具有積極的影響作用。

三、提高課堂教學效果

高中階段學生還將面臨高考這一大關，故學生課堂學習的學習效率和理解能力要求也會相對增高，其壓力也是不言而喻。故數(shù)學教師課堂教學的高效性對幫助學生提升學習效率和學習水平具有重要的現(xiàn)實意義。故筆者認為教師應當針對數(shù)學學科的高度抽象性來不斷優(yōu)化其教學方法，通過利用情境創(chuàng)設教學方法來達到教師課堂教學效果得以全面提升的最終目的，對激發(fā)學生學習興趣和增加數(shù)學抽象概念的理解程度具有積極影響作用④。

例如，教師在教學“頻率”這一內(nèi)容時，教師可事先指導學生進行課前預習，教學過程中鼓勵學生上臺展示自己預習所得出的“頻率”理解結論，教師在一旁針對其概念理解的不足之處或誤區(qū)及時給予補充糾正，幫助學生總結出正確完善的頻率概念。此類情景創(chuàng)設有利于幫助學生轉化自身學習的主導地位來引導學生自主學習，對提高課堂教學效果具有重要的現(xiàn)實意義。

結語

綜上所述，針對高中數(shù)學課堂教學問題采用情境創(chuàng)設的教學方式加以實施運用，不僅能有效激發(fā)學生學科學習的積極性，還有利于提高其學習效率及數(shù)學綜合素質(zhì)能力，以達到課堂教學高效性的最終目的，為學生今后數(shù)學學習奠定良好基礎具有積極的影響作用，望采納。

【注釋】

① 趙娉婷. 高中數(shù)學探究式教學的實踐與探索[J]. 數(shù)學大世界（小學三四年級適用），2016（01）：73.

② 王文靜. 淺議創(chuàng)設情境對高中數(shù)學教學的積極影響[J]. 新課程（下），2016（03）：102.

③ 吳騰飛. 創(chuàng)設情境對高中數(shù)學教學的積極影響[J]. 數(shù)理化解題研究，2016（30）：38.

④ 蔣麗艷、劉杰. 淺論情境教學對高中數(shù)學教學的積極影響[J]. 內(nèi)蒙古教育（職教版），2016（12）：84-85.

（作者單位：甘肅省天水市秦州區(qū)太京中學）endprint