王超

摘 要：隨著我國(guó)教育改革不斷推進(jìn)，在素質(zhì)教育下，加強(qiáng)初中美術(shù)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要渠道?；诖?，本文重點(diǎn)探究在素質(zhì)教育下，加強(qiáng)初中美術(shù)教學(xué)的有效方法，旨在提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；初中美術(shù)；教育；方法

引言

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)觀點(diǎn)是讓學(xué)生在美術(shù)課堂上學(xué)習(xí)到美術(shù)技能，讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫畫。但不是每個(gè)學(xué)生都要走藝術(shù)生的道路，絕大部分學(xué)生依然要以基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)為主，這就導(dǎo)致初中美術(shù)教育無法發(fā)揮自身的作用。在素質(zhì)教育背景下，社會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生能夠全方位發(fā)展，這就要求初中美術(shù)可能要以培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)和能力為主，而不是單一的畫畫技術(shù)。可見，為了能夠全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，我們必須要彌補(bǔ)傳統(tǒng)美術(shù)的弊端，加強(qiáng)對(duì)美術(shù)教學(xué)模式的創(chuàng)新工作，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮初中美術(shù)的積極作用。

一、初中美術(shù)教學(xué)教育原則

（一）綜合性

雖然傳統(tǒng)教學(xué)法并不是一無是處，但是無法提高學(xué)生的積極性，因此，在初中美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，必須要發(fā)揮美術(shù)課堂的本質(zhì)，也就是讓學(xué)生畫畫、做手工。因此，在開展初中美術(shù)教學(xué)過程中，除了要能夠培養(yǎng)學(xué)生的畫畫技術(shù)，同時(shí)也要讓學(xué)生提高審美能力和綜合素養(yǎng)，保障美術(shù)課堂的綜合性，讓學(xué)生能夠發(fā)揮自身的想象，提高自身綜合能力。筆者建議在美術(shù)教學(xué)中，能夠通過多媒體設(shè)備進(jìn)行一些名畫賞析，拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生對(duì)繪畫有一個(gè)更深層次的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，由于每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，繪畫天賦所有差異，這就需要在綜合性教學(xué)原則中，融入差異化教學(xué)，也就是不提出繪畫標(biāo)準(zhǔn)，而是能夠讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)造自己的藝術(shù)作品。

（二）創(chuàng)新性

藝術(shù)的本身就是創(chuàng)新，創(chuàng)新性有兩層觀念，一種是創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方法；二是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。美術(shù)教學(xué)更多的是為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，要求教師能夠挖掘?qū)W生的潛能、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，要求能夠求同存異。為了能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀性，我們必須要開展開放式教育，并結(jié)合每個(gè)學(xué)生對(duì)繪畫主題的理解差異性，即使學(xué)生所創(chuàng)造的作品超出了理解范圍，教師也要對(duì)作品內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致思考，通過作品來折射學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生能夠在美術(shù)課堂上發(fā)揮自身的想象。這樣才能夠構(gòu)建更加靈活的課堂，提高教學(xué)效率。

二、素質(zhì)教育下，創(chuàng)新初中美術(shù)教育的方法

（一）融入藝術(shù)欣賞環(huán)節(jié)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

由于初中學(xué)生的心智發(fā)展并未成熟，對(duì)藝術(shù)的理解有所偏見，這就需要教師能夠針對(duì)此類問題，加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)作品的講授，融入藝術(shù)欣賞環(huán)節(jié)，將被動(dòng)的學(xué)習(xí)方法變成主動(dòng)探究。對(duì)于當(dāng)代初中生來說，其思維非常活躍，往往能夠想出不同的思路，這就是藝術(shù)創(chuàng)新的精華所在。通過美術(shù)作品來影響人們的情緒，陶冶學(xué)生的情操，通過繪畫作品賞析環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在教學(xué)過程中，教師要能夠開發(fā)學(xué)生的思維，針對(duì)一個(gè)作品進(jìn)行聯(lián)想，這樣即可產(chǎn)生內(nèi)心的共鳴。對(duì)于很多藝術(shù)作品來說，雖然很多學(xué)生認(rèn)識(shí)作品主題內(nèi)容，但是在生活中卻不會(huì)涉及到，這時(shí)教師可以利用多媒體向?qū)W生展示相關(guān)主題的作品，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到主題作品的表達(dá)方法，通過作品內(nèi)容延伸到生活當(dāng)中，給予學(xué)生更多的發(fā)揮空間。這樣學(xué)生即可在繪畫過程中不斷思考、不停判斷，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）傳統(tǒng)美術(shù)藝術(shù)，培養(yǎng)審美能力

多媒體設(shè)備非常適合初中美術(shù)教學(xué)，通過視頻、音頻、圖片等內(nèi)容能夠有效提高課堂教學(xué)效率，讓死板的藝術(shù)作品變成動(dòng)態(tài)圖。初中美術(shù)教學(xué)中，有很多內(nèi)容都與傳統(tǒng)美術(shù)藝術(shù)有關(guān)，例如剪紙、水墨畫等，而這些內(nèi)容恰恰能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和愛國(guó)情懷。

初中美術(shù)教學(xué)中，有很多手工制作知識(shí)，而這些知識(shí)都是我國(guó)傳統(tǒng)民間藝術(shù)，這就為提高學(xué)生審美能力奠定了基礎(chǔ)。例如在“剪紙”的課堂上，筆者不直接進(jìn)入到主題教授剪紙方法，而是先采用多媒體播放一段關(guān)于剪紙的背景和剪紙過程，讓學(xué)生在心中認(rèn)識(shí)到剪紙藝術(shù)，之后筆者播放一位民間大師剪紙過程，視頻中只需要一分鐘即可呈現(xiàn)出“鯉魚跳龍門”作品，從而讓學(xué)生感受到剪紙過程中的魅力所在，激發(fā)學(xué)生的積極性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的審美素養(yǎng)。之后，講授一些關(guān)于剪紙的技巧，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)民間藝術(shù)的重視，不亂剪亂畫，創(chuàng)造屬于自己的剪紙藝術(shù)。

（三）強(qiáng)化思維引導(dǎo)，發(fā)揮想象

素質(zhì)教育的核心內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，其中思維培養(yǎng)是重要的一環(huán)。思維引導(dǎo)過程中需要保證自由性，也就是通過引導(dǎo)學(xué)生思維完成美術(shù)作品。思維引導(dǎo)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和思維能力，該種方法沒有直觀性的視覺刺激，創(chuàng)造完全依靠想象，因此開展思維引導(dǎo)教學(xué)有一定的難度，對(duì)教師的引導(dǎo)能力要求非常高。

為了能夠極發(fā)揮學(xué)生的想象，筆者推薦在一些開放性主題中進(jìn)行思維引導(dǎo)教學(xué)，例如繪畫主題為“深海怪獸”，這時(shí)需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)，讓學(xué)生闡述自己腦海中怪獸的長(zhǎng)相，讓學(xué)生在回答過程中形成思想碰撞。很多學(xué)生表示怪獸應(yīng)該是大的身軀、猙獰的面孔、碩大的嘴巴、多條腿等。之后，筆者要求學(xué)生憑借自身的主觀意識(shí)進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，這樣不僅不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生繪畫作品過于雷同，同時(shí)也能夠全面發(fā)揮學(xué)生的主觀思維。

三、結(jié)束語

綜上所述，初中美術(shù)作為素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生未來發(fā)展有著重要影響。基于此，我們必須要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，采用更加靈活、更具創(chuàng)新的教學(xué)方法開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、審美能力，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展。

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