羅燕

摘 要：通過(guò)這些年的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)在每一個(gè)班級(jí)都會(huì)有幾個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、思想、行為等方面存在一定的偏差，往往被忽視、被冷落，其實(shí)他們同樣擁有一顆真誠(chéng)純潔的心靈，也有被尊重被賞識(shí)的愿望。只有誠(chéng)摯的師愛(ài)，才能填補(bǔ)他們心理的缺陷，消除他們心理的障礙。所以，老師應(yīng)對(duì)他們給予更多的教育引導(dǎo)和關(guān)愛(ài)，最大限度地理解、寬容、善待，用真誠(chéng)的愛(ài)拭去他們的“問(wèn)題”。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}學(xué)生；信任；尊重；寬容；愛(ài)

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：教師技巧的全部奧秘在于如何愛(ài)學(xué)生。如果你討厭學(xué)生，那么你們教育還沒(méi)開(kāi)始就已經(jīng)失敗了。那些在學(xué)習(xí)、思想、行為等方面存在一定偏差的學(xué)生，我們稱之為“問(wèn)題學(xué)生”。他們往往被忽視、冷落，殊不知，學(xué)生看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候，恰恰是最需要愛(ài)的時(shí)候。他們同樣擁有一顆真誠(chéng)純潔的心靈，也有被尊重賞識(shí)的愿望。對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”只有誠(chéng)摯的師愛(ài)，才能填補(bǔ)他們心理的缺陷，消除他們心理的障礙。所以老師應(yīng)給予更多的引導(dǎo)和關(guān)愛(ài)，最大限度地理解、寬容、善待他們。

一、給孩子一份信任，一份尊重，一份愛(ài)

給孩子一份信任，就打起了一座溝通的橋梁?！皢?wèn)題學(xué)生”與一般孩子的差異不僅僅在于行為上，更在于心理上?！皢?wèn)題學(xué)生”常受到家長(zhǎng)、老師和同學(xué)的批評(píng)、責(zé)罵，會(huì)滋生出一種抵觸情緒。同時(shí)，他們?cè)诟恼秉c(diǎn)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，容易使家長(zhǎng)和老師對(duì)他們?nèi)狈π湃?，往往又?huì)造成師生關(guān)系、同伴關(guān)系、家長(zhǎng)與子女關(guān)系的緊張，而這種緊張關(guān)系不利于“問(wèn)題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化。因而，老師要充分信任“問(wèn)題學(xué)生”，幫助他們找到值得信賴的感覺(jué)。

剛接手這個(gè)班級(jí)時(shí)，就接觸到一個(gè)小有名氣的“問(wèn)題學(xué)生”---佳明，不遵守紀(jì)律、頂撞老師、成績(jī)差、不交作業(yè)、打架、說(shuō)謊、偷拿東西等。一次，他在宿舍打架了，我找他進(jìn)行了長(zhǎng)談，陳述了他所做這些事情的種種危害，但他只是冷漠地說(shuō)了聲：“我知道了”。過(guò)后我意識(shí)到，他恐怕并不缺少這方面的教育和訓(xùn)斥？于是，我決定換一種方式來(lái)改變這種的師生關(guān)系。一天，我很誠(chéng)懇地告訴他，我剛接手這個(gè)班級(jí)，許多工作需要幫助，所以請(qǐng)他當(dāng)勞動(dòng)委員。佳明雖感到意外，但也沒(méi)有說(shuō)什么。在往后的勞動(dòng)中表現(xiàn)得很認(rèn)真、負(fù)責(zé)。每次全校勞動(dòng)他都能帶領(lǐng)其他同學(xué)一起干，自己挑最臟、最累的活干。晨會(huì)、班會(huì)課上我及時(shí)表?yè)P(yáng)了他的認(rèn)真負(fù)責(zé)。佳明的勁頭更大了，從此無(wú)一次頂撞老師，并且主動(dòng)開(kāi)始寫作業(yè)了。我想這就是信任和尊重的力量。

二、給孩子一些鼓勵(lì)，幫他樹(shù)立信心

給孩子一些鼓勵(lì)，就為迷途中的孩子點(diǎn)亮了一盞明燈?！皢?wèn)題學(xué)生”對(duì)別人缺乏信任，對(duì)自己也缺乏信心。在教育過(guò)程中，對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”所做出的努力，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都要給予誠(chéng)懇的鼓勵(lì)，并對(duì)他寄予期望。著名的羅森塔爾效應(yīng)給我們這樣一個(gè)啟示：外來(lái)的對(duì)教育主體的期望，可以轉(zhuǎn)化為一股巨大的動(dòng)力，在很大程度上影響著教育主體對(duì)目標(biāo)的追求和實(shí)現(xiàn)。因此，在“問(wèn)題學(xué)生”轉(zhuǎn)化過(guò)程中，鼓勵(lì)期待起建設(shè)作用，而懲罰抱怨起破壞作用。這天是一周星期五，我查作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)佳明這周作業(yè)一次都沒(méi)落下，都按時(shí)交了，在第二周來(lái)了我就及時(shí)在班級(jí)表?yè)P(yáng)了他，并獎(jiǎng)了他一件學(xué)習(xí)用品。從這以后佳明的作業(yè)質(zhì)量也在慢慢提高，并且私下還問(wèn)其他人一些題怎么做，見(jiàn)了這情景，我特別欣慰，佳明的成績(jī)比起以前有了很大進(jìn)步。

三、給孩子一些寬容，讓他有成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)

俗話說(shuō)：“心急吃不成熱豆腐”，一些有了壞習(xí)慣的學(xué)生，在改正的過(guò)程中常反反復(fù)復(fù)，所以要學(xué)會(huì)寬容，給孩子足夠的時(shí)間。我認(rèn)為在“問(wèn)題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，寬容是一種感化引導(dǎo)的力量。佳明在新學(xué)期里表現(xiàn)得十分出色，在班級(jí)沒(méi)水的時(shí)候總是搶著打，經(jīng)常主動(dòng)幫助同學(xué)，但作業(yè)完成質(zhì)量還是不好，我就常把他叫來(lái)辦公室里寫作業(yè)，這樣便于輔導(dǎo)。這天輔導(dǎo)完后他趴在我的辦公桌上寫作業(yè)時(shí)，我就下樓辦其他事去了，回來(lái)以后不見(jiàn)他人，只見(jiàn)作業(yè)本放我桌子上，我知道他回去了。第二天我怎么也找不到我的一盒筆芯，后來(lái)有學(xué)生說(shuō)他發(fā)現(xiàn)佳明在床鋪底下藏了很多筆芯，我才恍然大悟，他是老毛病又犯了，頓時(shí)我很生氣，但更多的是傷心，難道近半年的努力都白費(fèi)了？我究竟要怎樣做才能教育好這孩子。下午隊(duì)會(huì)課時(shí)我在黑板上寫了“懸崖勒馬”四個(gè)字，并告訴他們這就是我們今天的主題，讓學(xué)生談對(duì)這四個(gè)字的理解，也讓佳明談了自己的理解，這節(jié)課學(xué)生討論很熱烈，很多學(xué)生還結(jié)合自己談了哪些事要“懸崖勒馬”，但我絲毫沒(méi)提筆芯的事。只是課后告訴他以后不許去我辦公室寫作業(yè)，轉(zhuǎn)眼又周末了，這幾天我從不主動(dòng)和他說(shuō)話，他比從前多了些殷勤，但是，我還是不理他。周一早上，他耷拉著腦袋來(lái)到我面前說(shuō)：“老師，我要向你道歉，我從來(lái)沒(méi)有那么多的筆芯，我以后再也不會(huì)了，請(qǐng)你原諒我！”此時(shí)此刻，我深深地理解了什么叫“春風(fēng)化雨”。這只是一個(gè)孩子，如果我就此不管他，不以一顆寬容的心面對(duì)他，他會(huì)怎樣呢？也許這孩子長(zhǎng)大以后沒(méi)有多大出息，甚至?xí)呦蚍缸锏缆罚绻裉煳揖蛯?duì)他放棄，害的是他十一歲以后的每一天。我接受了他的道歉，并讓他從此還去我辦公室寫作業(yè)。

孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中難免會(huì)走一些彎路，如果恨鐵不成鋼的苛刻和急功近利的矯正不能收到立竿見(jiàn)影的效果，那么，我們不妨手持愛(ài)的燈盞，用我們心靈的燈光為之引路。給孩子一份信任，就搭起了一座溝通的橋梁；給孩子一份鼓勵(lì)，為他的每一次進(jìn)步喝彩，期待他下一次可以做得更好；給孩子一些寬容，有了你的寬容，孩子才能在一次跌倒后又一次站起。endprint