◇呂曉娟

在教學(xué)改革不斷深入的背景下，素質(zhì)教育逐漸成為我國教育的主流。作為重要的基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)語文的教學(xué)手段也需要進(jìn)一步變革。開放性教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，在閱讀中引入開放性教學(xué)，不僅能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還能夠增進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，促使師生交流，活躍課堂教學(xué)氛圍，以此提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量。本文以開放性教學(xué)為例，對其在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行幾點分析。

開放性教學(xué)符合小學(xué)生的身心發(fā)育特點，能夠激發(fā)小學(xué)生潛在的能力，同時，開放性教學(xué)以學(xué)生個體差異為指導(dǎo)，能夠滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并在這個基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題、解決問題、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。這種教學(xué)方法，在當(dāng)代小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用，能夠有效提高課堂教學(xué)效率，彰顯當(dāng)代小學(xué)語文教育的活力與魅力。

一、小學(xué)語文閱讀開放性教學(xué)的意義

開放性閱讀材料，蘊(yùn)藏著豐富的文化知識以及積極的價值觀與認(rèn)知觀。在小學(xué)階段，學(xué)生記憶力強(qiáng)、求知欲強(qiáng)，此時是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，以及閱讀興趣的重要時期。所以，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行開放性閱讀，將閱讀材料中所蘊(yùn)藏的知識與思想傳遞給學(xué)生，豐富學(xué)生知識儲備，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，促使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣以及完整價值觀。

開放性閱讀的材料內(nèi)容，不僅是對教材中內(nèi)容深入的分析，還包含一些課外知識。所以，學(xué)生在實際閱讀過程中，往往會遭遇一定困難，此時就需要利用小學(xué)生求知欲強(qiáng)的特點，調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)行合理的點撥和引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決難題。

二、小學(xué)語文閱讀開放式教學(xué)存在的問題

1．學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

在開放式教學(xué)實施的過程中，由于教師忽視了學(xué)生的興趣、愛好，沒有將學(xué)生的實際情況作為教學(xué)依據(jù)，導(dǎo)致開放式教學(xué)效果不顯著。這主要是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有充分調(diào)動起來，學(xué)生沒有真正參與到開放式學(xué)習(xí)中去，開放式學(xué)習(xí)流于形式，實效性不強(qiáng)。

2．教學(xué)環(huán)境缺乏活躍度

良好的教學(xué)環(huán)境，是學(xué)生學(xué)習(xí)效率的基本保障。在目前小學(xué)語文開放式教學(xué)中，教師沒有全面地體現(xiàn)出開放式教學(xué)的特征，一部分語文教師還會受到傳統(tǒng)教育思維的制約，教學(xué)中過于主觀，過于關(guān)注理論知識的灌輸。這樣一來，小學(xué)語文課堂環(huán)境難免會沉悶、乏味，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生思維也會變得遲鈍，學(xué)習(xí)效率自然不高。

三、小學(xué)語文閱讀開放性教學(xué)方法研究

1．體現(xiàn)主體地位，奠定開放閱讀基礎(chǔ)

美國的心理學(xué)家羅杰斯曾經(jīng)說過，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，必須要形成發(fā)展學(xué)生的心理安全和心理自由。所以，站在創(chuàng)造性活動的角度，主要體現(xiàn)的就是與眾不同的特點，只有具備創(chuàng)造力心理的人，才可以感受到安全感，才能充分發(fā)揮其自身的作用和優(yōu)勢。因此，開展開放性閱讀教學(xué)，教師必須要體現(xiàn)學(xué)生主體地位，鼓勵學(xué)生自主閱讀，多提問、多思考，積極與學(xué)生交流，并給予學(xué)生肯定和鼓勵。在這個基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀教學(xué)，效果會更好。

比如：在進(jìn)行《詹天佑》第二課時教學(xué)時，教師先讓學(xué)生獨(dú)立完成四—六自然段的細(xì)讀，體會詹天佑的創(chuàng)新精神和愛國情懷。提出問題：想想這些句子中的哪些詞語和哪些地方能讓我們體會到詹天佑是一個杰出的愛國工程師？再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

討論引導(dǎo)：我們可把這些句子分為兩部分，一是修路遇到的困難，二是詹天佑克服困難的言行、想法。請同學(xué)們抓住這兩個部分體會。

獨(dú)立閱讀完成之后，小組代表進(jìn)行匯報，對其中的重點句子以及所表達(dá)的含義進(jìn)行分析。教師最后總結(jié)：愛國主義精神是詹天佑戰(zhàn)勝一切艱難險阻的動力，創(chuàng)新設(shè)計是他杰出才能的體現(xiàn)。詹天佑不愧是（齊答）杰出的愛國工程師。

2．豐富學(xué)生閱讀途徑，開拓閱讀視野

（1）從課外書中提取信息

課外書的閱讀，不僅可以幫助學(xué)生學(xué)好課內(nèi)知識，還可以從課外書中獲取大量內(nèi)容。但由于信息的種類較多，對學(xué)生造成的影響比較嚴(yán)重，所以，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書的過程中，需要合理選擇。另外，在實際閱讀過程中，還需要不斷養(yǎng)成學(xué)生摘抄筆記的習(xí)慣。由此可見，只有教師通過自身的努力，積極地營造課外閱讀的條件，通過各種活動形式，比如建立圖書角、舉辦朗讀會、讀書報告會等相關(guān)活動，推進(jìn)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的進(jìn)一步交流。

（2）利用互聯(lián)網(wǎng)獲取信息

隨我國技術(shù)的快速發(fā)展，提高教學(xué)過程中對多媒體教育和技術(shù)的運(yùn)用，保證教學(xué)的信息資源得到廣泛的應(yīng)用和拓展。在這樣的環(huán)境下，就需要語文教師，對我國當(dāng)前信息技術(shù)的成果充分運(yùn)用，確保學(xué)生能夠適應(yīng)電子閱讀的需求，通過電子閱讀的方式，解決相關(guān)問題。另外，還可以通過圖書館和網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)途徑，獲取自己所需的資料和數(shù)據(jù)。除此之外，讓學(xué)生帶著自身的問題，去探究解決問題的方法，最終保證小學(xué)生體驗到成功的快樂。

3．開放教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展創(chuàng)新空間

新教材語文教學(xué)內(nèi)容的編排更注重音樂、美術(shù)、科學(xué)等學(xué)科知識的整合與聯(lián)系，因此，教師要開放教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)習(xí)主體的自主建構(gòu)，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識、技能和方法來充分地開展自主學(xué)習(xí)。如教課文時，可提出：“我們怎樣學(xué)習(xí)這篇文章？請大家出出金點子?！睂W(xué)生根據(jù)自己的理解，聯(lián)系課文內(nèi)容設(shè)計學(xué)習(xí)方法，繪畫、朗讀、表演、書法等等均可，讓學(xué)生從中體驗課文所表達(dá)的內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的如期實現(xiàn)。

通過文本研究，開發(fā)開放性閱讀是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、思維能力的有效手段，在開放閱讀的過程中，學(xué)生能夠獲得思想啟迪，享受審美樂趣，進(jìn)而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。