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        高校武術教學多元化教學模式研究

        2018-01-29 00:05:42陳洪泉
        體育風尚 2018年1期
        關鍵詞:武術多元化教學法

        文/陳洪泉

        目前,在高校武術教學中教師要積極創(chuàng)新和改變教學方法,通過運用多元化的教學模式,進而調動學生學習武術的積極性,增強學生身體素質,全面掌握武術技能,為此,在武術課堂上教師可以運用分層教學法,依據(jù)學生的實際情況,將學生劃分為多個層次,進而因材施教,也可以運用多媒體播放武術動作,使學生快速掌握標準的武術動作,并加深對武術動作的印象,順利完成教學任務,從而提高武術教學質量。

        一、高校武術教學中存在的問題

        現(xiàn)如今高校武術教學過程中教師仍然運用傳統(tǒng)的教學方法,在親身示范完動作之后,由學生模仿加以練習,一些理解能力較好的學生,很快便學會武術動作,而模仿能力和理解能力較差的學生,一時難以掌握武術動作要領,然而,武術教師并沒有進行分層教學,依次進行下個武術動作,致使一部分學生難以跟上武術教學進度,不能順利完成教學任務,逐漸失去學習武術的自信心,導致學生之間武術成績參差不齊相差很大。并且,沒有運用合作教學法,而是直接將武術教學內容灌輸給學生,引導學生機械地重復動作,學生之間缺少溝通和交流,難以相互合作、相互取長補短,漸漸地學生感覺武術教學枯燥乏味,不愿意主動投入到武術教學中,無法增強學生團結協(xié)作能力,致使武術教學氛圍不活躍,學生學習效率不高,無法提高武術教學效率。另外,沒有積極與時俱進,所運用的教學方法單一,陳舊,難以呈現(xiàn)出動態(tài)的教學視頻,傳統(tǒng)的教學模式,很難吸引學生的注意力,并且,學生對武術動作印象不深刻,很容易忘記之前學過的動作,同時,也沒有開展實踐教學活動,忽視運用多元化的教學模式。針對這一教學現(xiàn)狀,以下文章提出了多元化教學模式,從而解決存在的問題。

        二、高校武術教學多元化教學模式研究

        (一)運用分層教學法,提高不同層次學生的武術技巧

        要想解決武術教學中存在的問題,武術教師需注重多元化的教學模式,在傳授武術動作的過程中積極運用分層教學,依據(jù)學生的身體素質和模仿能力,將學生劃分為多個分層,進而深入落實分層教學法,充分考慮到學生之間的個體差異,使不同層次的學生都能扎實掌握武術動作。

        例如:在學習五步拳時,武術教師要結合不同層次的學生,分層設計教學任務的難度,對于學習能力強的學生,應適當增加教學任務的難度,要求學生掌握基本步型,在做出動作時,身體一定要具有爆發(fā)力,用標準的動作做出五步拳,并且,動作節(jié)奏要準確,促使學生嚴格按照要求順利完成教學任務,促使學生做出的武術動作更標準,全面掌握五步拳動作要領,而對于模仿能力比較差的學生,應降低教學任務的難度,先引導學生觀察其他同學做出的武術動作,再指導學生將動作分解進行練習,使學生明確五步拳每一步動作,進而輕松完成標準的五步拳動作,對此,教師要給予鼓勵并指出不足之處,增加學生武術的自信心,從而提高不同層次學生的武術技巧。

        (二)運用合作教學法,提高學生團結互助能力

        現(xiàn)階段高校武術教學過程中教師所運用的多元化教學模式中,其中就包括合作教學法,在傳授武術動作之前,可以依據(jù)學生之間的差異性,將學生分為多個合作學習小組,使每個合作學習小組中都有不同層次的學生,促使學生之間相互合作、相互學習、相互協(xié)作共同進步,并且,加強學生之間的互動和交流,創(chuàng)設輕松活躍的教學環(huán)境,使學生不再感覺武術教學沉悶乏味,進而主動相互合作學習武術教學內容。

        例如:在學習“武術基本動作”時,教師可以根據(jù)教學內容設計合作學習任務,引導學生相互合作進行實踐練習,進而組織學生相互“切磋”,在合作過程中扎實掌握武術動作,從而提高學生團結互助能力[1]。

        (三)運用多媒體技術,提高武術教學效率

        新形勢下,在高校武術教學中教師要做到與時俱進,積極運用多媒體技術輔助武術教學,依據(jù)教學內容設計教學課件,改變和創(chuàng)新了傳統(tǒng)的教學方法,通過播放教學課件,展示出直觀立體的武術視頻,將武術教學內容形象生動地呈現(xiàn)出來,能夠吸引學生的注意力,激發(fā)學生學習興趣,調動學生主動學習武術,積極跟著教學課件中的內容練習武術動作,進而創(chuàng)設活躍的教學氛圍,使學生不再被動學習。

        例如:在學習基本腿法側踹腿時,教師可以結合新課內容制作內容精彩的教學課件,也可以在搜索相應的視頻,播放出動態(tài)的教學內容,使學生清晰觀看到側踹腿的動作要領,明確基本動作,并且,對側踹腿動作印象深刻,進而快速掌握側踹腿動作,從而提高武術教學效率[2]。

        (四)開展實踐活動,促使學生扎實掌握武術技能

        在高校武術課堂教學過程中教師要重視開展實踐活動,增強學生實踐能力和武術技能,為此,可以引導學生到武術俱樂部進行實踐活動,促使學生積極主動參與到實踐活動,進而展示出自己的所學到的武術動作,并且,在實踐活動中鞏固和復習了之前所學的武術動作,同時,激發(fā)學生主動練習武術動作要領,使學生做出的武術動作更準確更連貫,不僅加強學生的身體素質,還促使學生扎實掌握武術技能和動作要領,逐步提高學生的武術技能,從而加快武術教學進度[3]。

        三、總結

        綜上所述,高校武術教學課堂上,教師要想構建高效的武術課堂,必須要重視運用多元化的教學模式,進而進行分層教學法,依據(jù)不同層次的學生,設計難度不同的教學任務,使不同層次的學生都能扎實掌握武術動作,也可以合作教學法,加強學生的合作能力,同時,運用多媒體播放武術動作視頻,使學生牢牢記住武術動作,消除對武術的畏懼感,進而更好地學習武術教學內容,從而取得事半功倍的教學效果。

        [1]張亞南.高校武術教學多元化教學模式研究[J].體育科技文獻通報,2017,25 (08):59-60.

        [2]張亞南.高校武術教學多元化教學模式研究[J/OL].體育科技文獻通報,2017 (08):59-60.

        [3]賈根元.高校武術教學多元化模式探索[J].當代體育科技,2015,3(34):81+83.

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