文/陳洪泉

目前，在高校武術教學中教師要積極創(chuàng)新和改變教學方法，通過運用多元化的教學模式，進而調動學生學習武術的積極性，增強學生身體素質，全面掌握武術技能，為此，在武術課堂上教師可以運用分層教學法，依據(jù)學生的實際情況，將學生劃分為多個層次，進而因材施教，也可以運用多媒體播放武術動作，使學生快速掌握標準的武術動作，并加深對武術動作的印象，順利完成教學任務，從而提高武術教學質量。

一、高校武術教學中存在的問題

現(xiàn)如今高校武術教學過程中教師仍然運用傳統(tǒng)的教學方法，在親身示范完動作之后，由學生模仿加以練習，一些理解能力較好的學生，很快便學會武術動作，而模仿能力和理解能力較差的學生，一時難以掌握武術動作要領，然而，武術教師并沒有進行分層教學，依次進行下個武術動作，致使一部分學生難以跟上武術教學進度，不能順利完成教學任務，逐漸失去學習武術的自信心，導致學生之間武術成績參差不齊相差很大。并且，沒有運用合作教學法，而是直接將武術教學內容灌輸給學生，引導學生機械地重復動作，學生之間缺少溝通和交流，難以相互合作、相互取長補短，漸漸地學生感覺武術教學枯燥乏味，不愿意主動投入到武術教學中，無法增強學生團結協(xié)作能力，致使武術教學氛圍不活躍，學生學習效率不高，無法提高武術教學效率。另外，沒有積極與時俱進，所運用的教學方法單一，陳舊，難以呈現(xiàn)出動態(tài)的教學視頻，傳統(tǒng)的教學模式，很難吸引學生的注意力，并且，學生對武術動作印象不深刻，很容易忘記之前學過的動作，同時，也沒有開展實踐教學活動，忽視運用多元化的教學模式。針對這一教學現(xiàn)狀，以下文章提出了多元化教學模式，從而解決存在的問題。

二、高校武術教學多元化教學模式研究

(一)運用分層教學法，提高不同層次學生的武術技巧

要想解決武術教學中存在的問題，武術教師需注重多元化的教學模式，在傳授武術動作的過程中積極運用分層教學，依據(jù)學生的身體素質和模仿能力，將學生劃分為多個分層，進而深入落實分層教學法，充分考慮到學生之間的個體差異，使不同層次的學生都能扎實掌握武術動作。

例如：在學習五步拳時，武術教師要結合不同層次的學生，分層設計教學任務的難度，對于學習能力強的學生，應適當增加教學任務的難度，要求學生掌握基本步型，在做出動作時，身體一定要具有爆發(fā)力，用標準的動作做出五步拳，并且，動作節(jié)奏要準確，促使學生嚴格按照要求順利完成教學任務，促使學生做出的武術動作更標準，全面掌握五步拳動作要領，而對于模仿能力比較差的學生，應降低教學任務的難度，先引導學生觀察其他同學做出的武術動作，再指導學生將動作分解進行練習，使學生明確五步拳每一步動作，進而輕松完成標準的五步拳動作，對此，教師要給予鼓勵并指出不足之處，增加學生武術的自信心，從而提高不同層次學生的武術技巧。

(二)運用合作教學法，提高學生團結互助能力

現(xiàn)階段高校武術教學過程中教師所運用的多元化教學模式中，其中就包括合作教學法，在傳授武術動作之前，可以依據(jù)學生之間的差異性，將學生分為多個合作學習小組，使每個合作學習小組中都有不同層次的學生，促使學生之間相互合作、相互學習、相互協(xié)作共同進步，并且，加強學生之間的互動和交流，創(chuàng)設輕松活躍的教學環(huán)境，使學生不再感覺武術教學沉悶乏味，進而主動相互合作學習武術教學內容。

例如：在學習“武術基本動作”時，教師可以根據(jù)教學內容設計合作學習任務，引導學生相互合作進行實踐練習，進而組織學生相互“切磋”，在合作過程中扎實掌握武術動作，從而提高學生團結互助能力[1]。

(三)運用多媒體技術，提高武術教學效率

新形勢下，在高校武術教學中教師要做到與時俱進，積極運用多媒體技術輔助武術教學，依據(jù)教學內容設計教學課件，改變和創(chuàng)新了傳統(tǒng)的教學方法，通過播放教學課件，展示出直觀立體的武術視頻，將武術教學內容形象生動地呈現(xiàn)出來，能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習興趣，調動學生主動學習武術，積極跟著教學課件中的內容練習武術動作，進而創(chuàng)設活躍的教學氛圍，使學生不再被動學習。

例如：在學習基本腿法側踹腿時，教師可以結合新課內容制作內容精彩的教學課件，也可以在搜索相應的視頻，播放出動態(tài)的教學內容，使學生清晰觀看到側踹腿的動作要領，明確基本動作，并且，對側踹腿動作印象深刻，進而快速掌握側踹腿動作，從而提高武術教學效率[2]。

(四)開展實踐活動，促使學生扎實掌握武術技能

在高校武術課堂教學過程中教師要重視開展實踐活動，增強學生實踐能力和武術技能，為此，可以引導學生到武術俱樂部進行實踐活動，促使學生積極主動參與到實踐活動，進而展示出自己的所學到的武術動作，并且，在實踐活動中鞏固和復習了之前所學的武術動作，同時，激發(fā)學生主動練習武術動作要領，使學生做出的武術動作更準確更連貫，不僅加強學生的身體素質，還促使學生扎實掌握武術技能和動作要領，逐步提高學生的武術技能，從而加快武術教學進度[3]。

三、總結

綜上所述，高校武術教學課堂上，教師要想構建高效的武術課堂，必須要重視運用多元化的教學模式，進而進行分層教學法，依據(jù)不同層次的學生，設計難度不同的教學任務，使不同層次的學生都能扎實掌握武術動作，也可以合作教學法，加強學生的合作能力，同時，運用多媒體播放武術動作視頻，使學生牢牢記住武術動作，消除對武術的畏懼感，進而更好地學習武術教學內容，從而取得事半功倍的教學效果。

[1]張亞南.高校武術教學多元化教學模式研究[J].體育科技文獻通報，2017，25 (08)：59-60.

[2]張亞南.高校武術教學多元化教學模式研究[J/OL].體育科技文獻通報，2017 (08)：59-60.

[3]賈根元.高校武術教學多元化模式探索[J].當代體育科技，2015，3(34)：81+83.