王曉玉

【摘 要】新課標(biāo)改革之后，閱讀在小學(xué)語(yǔ)文課程中的比重占的越來(lái)越大，閱讀不僅僅對(duì)小學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)有著很大的影響，而且對(duì)以后的學(xué)習(xí)和生活也有著重要的意義。通過(guò)閱讀可以提升小學(xué)生們對(duì)文章的理解能力和閱讀水平，陶冶他們的情操，提升他們的思想，豐富他們的內(nèi)涵。由于小學(xué)生的年齡階段還比較小，還處于幼兒期和童年期的過(guò)渡階段，所以小學(xué)的語(yǔ)文課本中還穿插著不少童話類的課文，童話是文章的一種特殊文體，它通過(guò)利用想象的事件和人物，幽默詼諧的表達(dá)方式和手法，生動(dòng)形象的語(yǔ)言和形容，講述一個(gè)虛構(gòu)的、富有教育意義的故事。本文就針對(duì)生本教育理念下小學(xué)語(yǔ)文童話閱讀的教學(xué)做一個(gè)簡(jiǎn)要的討論與論述，并結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文課本中相應(yīng)的童話進(jìn)行概述。

【關(guān)鍵詞】生本理念；小學(xué)語(yǔ)文；童話閱讀；教學(xué)探討

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）33-0241-01

引言

童話的定義是以兒童的視角和兒童能夠理解的語(yǔ)言和表達(dá)方式來(lái)對(duì)一件事情進(jìn)行敘述，并將這件事情賦予相應(yīng)的教育意義一種文學(xué)表達(dá)形式。在小學(xué)的閱讀教學(xué)中，童話閱讀是其中必不可少的一個(gè)元素，它能夠真正的從兒童的角度出發(fā)，以兒童的思想和兒童的語(yǔ)言進(jìn)行敘事，不僅能夠激發(fā)起學(xué)生對(duì)童話閱讀的興趣，還能夠通過(guò)閱讀童話獲得一定的知識(shí)和道理，所以能夠有效地提升學(xué)生們的素質(zhì)和思想。如果要結(jié)合生本理念進(jìn)行童話教學(xué)的話，教師最應(yīng)該做的就是要將學(xué)生放在第一位，從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生的思想去進(jìn)行課程的編排。

一、要激發(fā)學(xué)生對(duì)童話的學(xué)習(xí)興趣，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)童話情境

由于小學(xué)階段的學(xué)生大多數(shù)都是先從幼兒期向童年期過(guò)渡，所以對(duì)于童話，學(xué)生們有著天生的興趣和愛(ài)好，這對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)中的童話教學(xué)是非常有利的。教師可以利用學(xué)生們對(duì)童話的興趣，結(jié)合所學(xué)的童話內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境去激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。除此之外，小學(xué)生們對(duì)一切事物都充滿著非常大的好奇心，教師也可利用他們對(duì)新事物的好奇，在課堂上對(duì)童話故事進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)，這樣能夠給學(xué)生們更大的吸引力，在寓教于樂(lè)的同時(shí)又讓學(xué)生們學(xué)到了知識(shí)和道理。

例如，在《小鹿的玫瑰花》這一課中，教師就可以采用創(chuàng)設(shè)情境的方式來(lái)進(jìn)行課程的講解。老師可以將玫瑰花帶到課堂上，或者利用多媒體來(lái)放映玫瑰花的圖片，從而進(jìn)行課程的導(dǎo)入。在正式講解之前，教師可以播放《小鹿的玫瑰花》這個(gè)動(dòng)畫(huà)視頻，學(xué)生對(duì)于動(dòng)畫(huà)的興趣和愛(ài)好是非常大的，他們能夠通過(guò)真實(shí)的畫(huà)面感來(lái)充分感受這篇課文所講解的內(nèi)容，在此之后，他們?cè)趯W(xué)習(xí)《小鹿的玫瑰花》這篇童話的時(shí)候就能夠輕而易舉地去理解了，，且動(dòng)畫(huà)視頻能夠非常直觀的讓他們體會(huì)到這篇課文所要帶給他們的思想和道理。

二、要促進(jìn)學(xué)生們的健康成長(zhǎng)，就要深入的感受童話帶來(lái)的意義

童話講的不僅僅是一個(gè)故事，更重要的是通過(guò)這個(gè)故事要帶給學(xué)生們一些道理，讓學(xué)生們能夠通過(guò)故事來(lái)感受到這些內(nèi)在的含義，這也是小學(xué)語(yǔ)文童話閱讀教學(xué)中教師所要真正做到的東西。教師只有引導(dǎo)學(xué)生們懂得童話所帶給他們的意義，通過(guò)同化促進(jìn)他們懂得一些人生的真諦，這篇童話教學(xué)才能算是成功的教學(xué)。所以教師應(yīng)該高度重視童話的深層含義，要注重由淺及深地引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去挖掘童話故事背后所要帶給他們的東西，這樣才能做到既寓教于樂(lè)，要能夠真正的發(fā)揮童話故事的價(jià)值。

例如，在進(jìn)行《巨人的花園》這篇課文的閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)進(jìn)行課程的引入。提問(wèn)方式的優(yōu)點(diǎn)是，教師可以通過(guò)一個(gè)一個(gè)的小問(wèn)題來(lái)逐步引導(dǎo)學(xué)生們往正確的方向去思考，去理解。在這篇課文中，花園既美又荒涼，那么教師就可以問(wèn)這樣一個(gè)問(wèn)題：什么時(shí)候的花園是美麗的？什么時(shí)候的花園是荒涼的？學(xué)生們?cè)诨卮鹄蠋焼?wèn)題的時(shí)候就能夠發(fā)現(xiàn)其中的奧妙，他們就會(huì)自己懂得“只有在與人分享快樂(lè)的時(shí)候自己也會(huì)快樂(lè)”這樣一個(gè)道理。

三、不斷深入了解童話故事，能夠拓寬眼界和閱讀面

由于童話是虛構(gòu)的故事，所以其能夠給同學(xué)們無(wú)限的想象空間，教師可以通過(guò)讓同學(xué)們閱讀大量的童話故事來(lái)拓寬閱讀面，不斷提升自己的閱讀能力。小學(xué)課本中都會(huì)在附錄上提供一些課外的讀物供學(xué)生們學(xué)習(xí)。教師也可以在學(xué)習(xí)完相應(yīng)的童話后，推薦他們類似的童話，或是給他們講解類似的童話。

例如課本中提到《安徒生童話》中的某一篇童話時(shí)，教師就可以推薦他們《安徒生童話》中的另外一些童話。在學(xué)習(xí)《普羅米修斯》這篇童話時(shí)，教師也可以大致的講述一下這篇童話的出處，并推薦他們閱讀《古希臘神話故事》這一系列童話。在學(xué)習(xí)漁夫的故事時(shí)，可以向同學(xué)們提起《一千零一夜》這一個(gè)童話故事集。老師也可以推薦一些中國(guó)非常出名的童話，比如鄭淵潔老師寫(xiě)的一些童話故事等等。

四、結(jié)語(yǔ)

生本理念要求教師從學(xué)生的角度出發(fā)，站在學(xué)生的角度上去授課，在童話閱讀的教學(xué)中更要如此。教師在童話閱讀中起一個(gè)引導(dǎo)和為同學(xué)們創(chuàng)造一個(gè)更適合的學(xué)習(xí)環(huán)境的作用。只有這樣，學(xué)生們才能夠不斷的感悟童話，學(xué)習(xí)童話，在童話中領(lǐng)悟到其帶來(lái)的深意。

參考文獻(xiàn)

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