夏茨關

【摘 要】新課改給小學高年級的語文作文教育提出了全新的教學要求，語文老師必須要立足于學生們的習作能力，積極轉變習作教學的理念，為學生們創(chuàng)建立體化的習作學習課堂，充分培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新能力，讓學生們的習作思維、習作視野得到有效的增長。本文就主要分析小學高年級的習作教學現況，探討如何實現高質量的習作教學。

【關鍵詞】小學語文；習作教學；創(chuàng)新策略；實踐分析

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）33-0233-01

小學高年級的語文習作對于學生們的能力提出了全新的要求，學生們在教學中必須掌握“條理化、層次化、感情化”的習作技巧才能夠達到教學的標準要求。那么針對這些要求，老師必須客觀地分析學生們的習作能力現況，要將教學常態(tài)化、創(chuàng)新化，讓學生們敢于寫作、樂于寫作。

一、現階段小學高年級語文寫作教學的發(fā)展現況

1.習作教學的安排不對等學生們的習作能力。

寫作是綜合化的語文實踐，寫作既要求學生們達到一定的語文學習程度，又要學生們的語文視野足夠寬廣，只有滿足這二者要求，才能夠在具體的習作中產生靈感、激發(fā)思維。但是縱觀當下的小學語文習作教學，老師如果過于強調習作能力，在教學中規(guī)劃大部分的細節(jié)寫作任務、技巧寫作任務，就會在很大程度上束縛學生的靈感，讓學生寫出來的作文缺乏真情實意，更甚者還會影響學生們的習作積極性，不利于學生們的習作學習。所以，老師一定要改變習作教學的安排，讓習作教學對等學生們的習作能力以及習作發(fā)展需求，滿足學生們的個性習作意愿。

2.習作教學缺乏創(chuàng)新性的教學組織技巧。

一部分老師在習作教學中，仍然沿襲傳統(tǒng)的習作教學模式，他們一般是先講再練，讓學生們嚴格遵循自己的教學路徑，刻板化地將習作技巧灌輸到學生們的習作之中，或者強制讓學生們學習優(yōu)秀作文，讓他們按照所謂的優(yōu)秀作文模板來完成寫作。這種落后的教學方式不僅不能夠培養(yǎng)學生們的寫作能力，而且還會打壓學生們的習作熱情，讓他們難以升起對習作學習的欲望、失去對創(chuàng)作的積極性，導致作文教學的質量日漸低下[1]。

二、創(chuàng)新小學高年級寫作教學的有效策略

1.積極培養(yǎng)學生們對寫作學習的興趣。

興趣是學習最好的助燃劑，只要學生們擁有對學習的興趣，那么他們必然會在接下來的學習中披荊斬棘、始終前行。在小學高年級的語文習作教學中，老師就應該著重培養(yǎng)學生們對習作的熱情，老師應該創(chuàng)新教學的組織方法，讓學生們把寫作當作是一件開心的事情，只有做到這些才能夠讓學生們在習作訓練中保持足夠的激情，從而使得教學的開展也更具效率。例如在“親情”的寫作訓練主題中，老師就應該充分讓學生們接觸到有關“親情”的素材與話題。首先老師可以通過網絡資源來構建“親情主題”課堂，老師讓學生們在課堂里充分觀看感人的親情故事，以便幫助學生們進入到親情寫作的氛圍之中。然后，老師可以通過親情的話題來引導學生聯(lián)想親身經歷，老師可以問“同學們，你們還記不記得關于父母最記憶猶新的故事呢？老師很愿意聽到你們的分享”。最后，當“親情話題”達到一定高度時，老師就可以讓學生們將自己的所想以作文的形式記錄下來，在這里老師不具體設置習作的要求，只讓學生按照作文的標準來寫。通過上述的教學策劃，老師就可以有效地將學生們引導進具體的寫作環(huán)境之中，學生們的寫作思維、寫作激情得到了良好的激發(fā)，使得原本較為枯燥的習作課堂充滿了溫情與熱度。在這種氛圍下，學生們必定能夠創(chuàng)作出蘊含豐富感情的優(yōu)秀作文[2]。

2.將作文聯(lián)系貼近生活主題。

培養(yǎng)學生們的細節(jié)觀察能力是習作教學中重要的教學任務，因此在具體的語文習作教學中，老師還需要將習作教學聯(lián)系具體的生活主題，讓學生們通過對生活的實踐觀察來完成作文練習，讓他們的習作能力得到全面的提升。要完成這一教學要求，老師就應該給學生們創(chuàng)造生活實踐觀察的條件，要讓學生們養(yǎng)成善于觀察的能力。具體而言可以從以下兩點出發(fā)：第一，培養(yǎng)學生們的素材搜集能力。老師可以讓學生們在具體的閱讀中挖掘素材、搜集素材。例如，在學習《彩色的翅膀》時，老師就應該讓學生們積累關于昆蟲、關于理想生活的素材，然后引導他們在后期的寫作之上及時運用這些素材，將素材化為己有，這樣一來就會讓學生們逐漸養(yǎng)成搜集素材、整理素材的習慣，非常利于他們習作能力的提升；第二，老師應該讓學生們充分進行生活實踐。作文其實是源于生活的文學創(chuàng)作，上佳的作文離不開學生們對生活的觀察與思考，因此老師必須讓學生們深入生活之中，挖掘生活的細節(jié)，并及時將其整理到習作之中，這樣才能夠從根本上提升學生們的習作水準。

結語

綜上，老師必須客觀分析習作教學所存在的問題，然后針對問題來優(yōu)化教學的模式，讓學生們帶著對習作的高度熱情投入到具體的習作訓練之中，做到寓教于樂，真正實現生活化、多元化的習作教學，只有這樣才能夠使教學發(fā)揮最大化的影響效果，提高學生們的綜合習作素養(yǎng)。

參考文獻

[1]張金艷. 淺談小學高年級語文寫作教學的有效策略[J]. 中國校外教育， 2016（32）：139-140.

[2]李亞書. 淺談小學高年級語文寫作教學的有效策略[J]. 錦繡， 2017（8）.