周曉娜

摘 要：素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展為根本目的，新課改實(shí)施以來(lái)，德育教學(xué)一直貫穿中學(xué)教育始終，各學(xué)科教師也在實(shí)踐中探究學(xué)科與德育相結(jié)合的教學(xué)有效途徑。作為一門兼具工具與人文性統(tǒng)一的學(xué)科，語(yǔ)文教育和德育滲透密不可分。在實(shí)際教學(xué)中，既擔(dān)任著班級(jí)管理者——班主任一職，同時(shí)又是一名初中語(yǔ)文教師，自然承擔(dān)著班級(jí)德育的主要教導(dǎo)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，利用語(yǔ)文學(xué)科在德育方面的獨(dú)特性開展德育教學(xué)，深入挖掘教學(xué)的德育內(nèi)容及方法，分別從德育環(huán)境、文本教學(xué)、綜合實(shí)踐等三方面展開論述。希望通過(guò)探究，能夠?qū)ζ渌视兴鶈l(fā)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；有效性策略

教育的目的在于人的全面發(fā)展，在德、智、體、美、五個(gè)方面中，德育一直被古今中外的教育家放在首要位置。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，班主任教師可以結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況、學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)和德育理論在教學(xué)中的實(shí)施，在初中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和道德素質(zhì)。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試觀念，營(yíng)造和諧、輕松的教學(xué)環(huán)境，開展德育滲透；立足課程，在文本教學(xué)中挖掘教材中蘊(yùn)涵的德育因素，在體悟中升華情感。同時(shí)，在教學(xué)中可以結(jié)合生活實(shí)踐，在學(xué)生的課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動(dòng)中將德育理念實(shí)踐化，最終實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)的有效開展。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在平等交流中優(yōu)化德育環(huán)境

教育的不斷發(fā)展變革賦予了德育不同的內(nèi)涵。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要立足時(shí)代，與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握正確德育滲透策略的同時(shí)轉(zhuǎn)變過(guò)去將應(yīng)試放在首位，一味向?qū)W生灌輸知識(shí)的教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自我意愿，營(yíng)造平等交流的課堂氛圍，在外在環(huán)境的熏陶下培育學(xué)生德育。

班主任可以通過(guò)班會(huì)的形式采取選舉制選出班干部，協(xié)助班級(jí)管理；作為任課老師，教師在選課代表和小組長(zhǎng)時(shí)同樣可以采取民主的方式選出適合擔(dān)任的人選。在日常教學(xué)中，教師首先要做到平等對(duì)待每一位學(xué)生，任何一位學(xué)生犯錯(cuò)都要遵守班規(guī)處理，樹立學(xué)生的規(guī)則意識(shí)；同時(shí)，教師可以利用課余時(shí)間，針對(duì)性地和學(xué)生進(jìn)行談話，了解學(xué)生階段性心理狀態(tài)，從情感上照顧學(xué)生，在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生。再次，教師要以自己的一言一行言傳身教，借助周圍可以利用的一切媒介感化學(xué)生，從點(diǎn)滴做起，讓學(xué)生在和諧的班風(fēng)學(xué)風(fēng)中逐漸成長(zhǎng)為一名品行高尚的人。

二、挖掘教材內(nèi)容，在文本講授中滲透德育

語(yǔ)文教材中收錄了較多經(jīng)典名篇，涉及面廣泛，內(nèi)容多樣，可以說(shuō)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。通過(guò)有效教學(xué)，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中影響價(jià)值觀的形成，提高思想道德修養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要認(rèn)真?zhèn)湔n，在教材中挖掘德育因素，在極具感染力的教學(xué)中加強(qiáng)德育。

比如，在教學(xué)《背景》一課時(shí)，教師可以抓住文章中重點(diǎn)的字句段落引導(dǎo)學(xué)生分析品味，在作者思想感情的體悟中讓學(xué)生受到德行的教化，明白父母之愛(ài)的無(wú)私和奉獻(xiàn)；在學(xué)習(xí)《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》中培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)樂(lè)業(yè)的人生態(tài)度；在學(xué)習(xí)《最后一課》時(shí)，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，教師可以在課前搜集相關(guān)的抗日資料，通過(guò)多媒體課件展示出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)后，再去學(xué)習(xí)文本內(nèi)容，這時(shí)候再帶領(lǐng)學(xué)生感悟課文中人物的情感變化，揣摩其中傳遞的精神和思想內(nèi)涵，德育滲透效果就比較明顯。

三、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，在綜合實(shí)踐中陶冶學(xué)生情操

課堂教學(xué)是教師教學(xué)的主要陣地，也是語(yǔ)文教學(xué)德育滲透的主渠道。但在課堂教學(xué)滲透德育內(nèi)容有一定的局限性，德育只停留在口頭表達(dá)上，并且授課時(shí)間有限，難以看到實(shí)效。所以，教師可以將課內(nèi)外實(shí)踐和理論教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，將課堂內(nèi)的德育滲透在課堂外延伸并補(bǔ)充，進(jìn)一步深入實(shí)施德育教學(xué)。

比如，我在教學(xué)中通過(guò)組織學(xué)生在班級(jí)設(shè)置課外角，針對(duì)性地將一些蘊(yùn)涵德育因素的課外讀本分享給學(xué)生，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生將自己看到的好的書籍推薦給大家，通過(guò)課外角，學(xué)生還自發(fā)組織成立了興趣小組，定期開展讀書交流會(huì)，這個(gè)過(guò)程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，提高了其語(yǔ)文素養(yǎng)，還樹立了良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，實(shí)現(xiàn)了德育滲透。同時(shí)，在學(xué)習(xí)完相關(guān)的篇目后，我還在課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生深入社會(huì)實(shí)踐，幫助學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行德育滲透。

總之，一切教育的目的指向的是人的發(fā)展。學(xué)生的全面發(fā)展是作為一名教師終身追逐的最高理想。在實(shí)際教學(xué)中，班主任教師更要以身作則，立足學(xué)生的發(fā)展，通過(guò)提高自己的專業(yè)技能，在完成授課任務(wù)的前提下將德育教學(xué)實(shí)施滲透到平時(shí)的課堂內(nèi)外教學(xué)中。教師要在日常中關(guān)注學(xué)生，營(yíng)造良好的德育環(huán)境，挖掘教材中的德育因素，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生將認(rèn)識(shí)內(nèi)化為行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]張琰，趙靜.初中語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的路徑探尋[J].學(xué)周刊，2018（6）：44-45.

[2]王玉國(guó).潛移默化，潤(rùn)物無(wú)聲：初中語(yǔ)文德育教育滲透分析[J].學(xué)周刊，2016（26）：67-68.

編輯 溫雪蓮