肖貴琴

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)一直被教育工作者和學(xué)生家長所重視，但是由于過去分?jǐn)?shù)至上的教學(xué)觀念，導(dǎo)致教師忽略了對學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。如何在優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的同時(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)，是現(xiàn)今教育者迫切需要破解的難題。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)模式

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）33-0209-02

引言

在現(xiàn)今社會，數(shù)學(xué)是應(yīng)用最廣泛、最富有想象力和創(chuàng)造力的一種應(yīng)用技術(shù)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以鍛煉學(xué)生的大腦思維，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。小學(xué)是為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)的最重要的階段，而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)是新課改背景下教師課堂教學(xué)中的最重要的任務(wù)。因此，如何在核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，急需教育工作者探究、反思和改進(jìn)。

一、情境創(chuàng)設(shè)，結(jié)合理論和生活

由于數(shù)學(xué)理論較為抽象，學(xué)生很難對單純的數(shù)學(xué)定理講解產(chǎn)生興趣，而創(chuàng)設(shè)問題情境可以使枯燥無趣的數(shù)學(xué)理論更加的貼近生活，使學(xué)生可以親身感受到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以通過將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，積極的帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)際生活中尋找數(shù)學(xué)應(yīng)用的例子，活學(xué)活用課堂上所學(xué)到的數(shù)學(xué)理論。在課堂教學(xué)中使用先進(jìn)并具有實(shí)踐性的教學(xué)模式和方法，讓學(xué)生在實(shí)際操作中完成對數(shù)學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)。這樣不僅可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的興趣，還可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，并達(dá)到提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)的目標(biāo)[1]。

在進(jìn)行人教版教學(xué)一年級數(shù)學(xué)教材中《位置》的教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合課堂環(huán)境來進(jìn)行教學(xué)。首先觀看課本，了解上、下、左、右等位置，然后聯(lián)系現(xiàn)實(shí)場景，引入身邊實(shí)例對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。如教師與學(xué)生進(jìn)行互動游戲，由教師說出一個(gè)學(xué)生的名字，學(xué)生舉手搶答這名學(xué)生的位置，或者由老師說出課堂中的一個(gè)物品，如黑板、書架、講臺等，由學(xué)生使用不同的方式來描述物品的位置。通過這種方式來強(qiáng)化小學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。再如進(jìn)行《混合運(yùn)算》的教學(xué)時(shí)，教師可以以學(xué)生掌握混合運(yùn)算的運(yùn)算方法為教學(xué)目的，引入生活實(shí)際來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識理解。

師：之前我們學(xué)習(xí)了加法和減法，接下來我們來利用生活中經(jīng)常發(fā)生的事情來溫習(xí)一下。假如老師前天買了10個(gè)橘子，買回來當(dāng)天吃了五個(gè)橘子，那么現(xiàn)在老師手里還有幾個(gè)橘子？

學(xué)生：老師手里還有5個(gè)橘子！

師：那假如昨天老師又吃了兩個(gè)橘子，那么現(xiàn)在老師有幾個(gè)橘子？

學(xué)生：還有三個(gè)橘子！

師：那么，老師前天買了10個(gè)橘子，買回來當(dāng)天吃了5個(gè)，昨天又吃了兩個(gè)，今天老師又買了4個(gè)橘子，現(xiàn)在老師有幾個(gè)橘子？

學(xué)生：老師手里有7個(gè)橘子！

師：真聰明，你是怎么得出來的結(jié)果？

學(xué)生列出幾個(gè)等式，求出結(jié)果。

師：真棒，但是老師有一個(gè)更簡單的方法，只需要一個(gè)式子就可以求出答案。

隨后由教師開始混合運(yùn)算的教學(xué)。

通過這種將現(xiàn)實(shí)場景和教學(xué)理論相結(jié)合的方式，可以使學(xué)生在課堂上的注意力集中在教師所教知識點(diǎn)上，并能鞏固課堂教學(xué)，達(dá)到寓教于樂的效果。

二、制造問題，引發(fā)探索和思考

由于受到傳統(tǒng)教育教學(xué)分?jǐn)?shù)值上的觀念影響，在過去的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對學(xué)生的教育方式通常是以“填鴨式”的教學(xué)方式為主，通過對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)反復(fù)講解描述，并由教師間斷性的提問，而學(xué)生主動提出疑問并進(jìn)行思索的情況幾乎沒有。由于長期處于這種被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在學(xué)習(xí)方面學(xué)生對教師十分依賴。而長期不能在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行自主思索，使學(xué)生無法對數(shù)學(xué)理論活學(xué)活用，數(shù)學(xué)成績得不到提高，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了倦怠和厭學(xué)的心理。因此，教師應(yīng)當(dāng)在課堂中適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)知識提出疑問并進(jìn)行思考，進(jìn)一步提升學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，還可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[2]。

例如在進(jìn)行《分?jǐn)?shù)與除法》一課時(shí)，教育者可以在核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下與學(xué)生進(jìn)行互動，通過結(jié)合過去學(xué)到的知識，引發(fā)學(xué)生的自主思考。先由老師列出兩道無法整除的式子，由學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生會自然而然的使用之前學(xué)過的余數(shù)知識點(diǎn)來回答，此時(shí)由教師引導(dǎo)學(xué)生思考另一種表達(dá)方式，借此引出分?jǐn)?shù)的知識點(diǎn)。

這種通過制造問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，不僅提高了學(xué)生的思維能力，還能體現(xiàn)出核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)作用。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)，重視創(chuàng)新教學(xué)模式

想要使世界不斷處于前進(jìn)狀態(tài)，不斷的創(chuàng)新是唯一的辦法。一成不變、墨守成規(guī)只會讓這個(gè)社會原地踏步，停滯不前。人類思維是創(chuàng)新的來源，這就充分的顯示了對祖國的下一代進(jìn)行創(chuàng)新思維模式的培養(yǎng)的重要性。數(shù)學(xué)多樣的解題方式能更好的鍛煉學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，通過教育者對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的教學(xué)，學(xué)生的綜合能力會明顯的提高，并且其個(gè)人素質(zhì)也會有所加強(qiáng)。

在進(jìn)行《運(yùn)算定律》中的加法運(yùn)算定律的教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教育者可以先列出一個(gè)最具有代表性的式子：1+2+3+4+……+98+99+100=？要求學(xué)生在不使用計(jì)算器等輔助工具的情況下計(jì)算出得數(shù)。在這個(gè)過程中學(xué)生會抱怨運(yùn)算量太大十分浪費(fèi)時(shí)間，并開始思索，找出最簡單快速的計(jì)算方法。由教師對學(xué)生的計(jì)算方法進(jìn)行點(diǎn)評，從學(xué)生使用的計(jì)算方法中選出一個(gè)最簡單快捷的計(jì)算方法，并指出這種計(jì)算方法使用了那些知識點(diǎn)，由此引出對本節(jié)課相關(guān)知識點(diǎn)的教學(xué)。

四、結(jié)束語

如何對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，是現(xiàn)在核心素養(yǎng)下深化教程改革的關(guān)鍵。提高教育工作者的個(gè)人素質(zhì)，不斷改革課堂教學(xué)模式，靈活運(yùn)用各種教學(xué)模式，幫助學(xué)生樹立正確的社會認(rèn)知觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]呂慧英. 以生為本 注重課堂 培養(yǎng)素養(yǎng)——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究[J]. 考試周刊， 2018（23）：89-89.

[2]王林， 郭慶松. 聚焦核心素養(yǎng) 優(yōu)化課堂教學(xué)——華東六省一市第十八屆小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討活動述評[J]. 小學(xué)數(shù)學(xué)教育， 2017（z3）：94-96.