賴海生

【摘 要】打造有效的數(shù)學(xué)課堂是教師的責(zé)任和義務(wù)，教師在教學(xué)的過程中，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)課堂來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和興趣。教師如果要在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就要提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，且提升課堂教學(xué)有效性已經(jīng)成為目前深化教育改革的根本要求。在教學(xué)的過程中，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，解決生活中所遇到的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率自然就有所提高。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；有效課堂；策略探究

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）33-0200-02

引言

數(shù)學(xué)是一門理論性比較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)能夠提高學(xué)生的解決問題能力，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，提高對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，解決生活中所遇到的有關(guān)于數(shù)學(xué)的問題。通過教學(xué)使學(xué)生能夠獲得一定的數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)打下能力的基礎(chǔ)和知識(shí)的基礎(chǔ)。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要為學(xué)生提供具有研究?jī)r(jià)值的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生自主投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。同時(shí)，教師組織要保持連貫一致，具有一定的靈活性。教師要為學(xué)生營(yíng)造輕松活潑的課堂氛圍，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)興趣

在課堂教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)，可以有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。具體到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以據(jù)教材特點(diǎn)、教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)情等方面的實(shí)際情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，提升學(xué)生的參與興趣，進(jìn)而主動(dòng)探究。比如，用一根較長(zhǎng)的鋼纜圈沿著赤道圍繞地球一圈之后，將鋼纜再放長(zhǎng)10cm，此時(shí)的鋼纜圈與地球之間的縫隙是能讓一頭河馬通過，還是能讓一只小狗通過？還是兩者都可以通過？問題提出后，教師再適時(shí)用多媒體直觀展示畫面，有了這些鋪墊，學(xué)生迅速被畫面吸引，仿佛置身其中，很快便主動(dòng)展開探究，有效培養(yǎng)了學(xué)生的探究興趣和能力。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)情境的方法有很多[1]。用懸念導(dǎo)入新課，或者臨時(shí)做中可以根據(jù)學(xué)情靈活運(yùn)用，但必須貼近學(xué)生生活，同時(shí)還要帶有一定的激勵(lì)性和挑戰(zhàn)性。只有這樣，才能引發(fā)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，使學(xué)生的認(rèn)知過程和情感過程統(tǒng)一起來。

二、增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性，提高課堂的有效性

課堂互動(dòng)能夠拉近學(xué)生與學(xué)生之間的距離，還能提高課堂教學(xué)的有效性。這樣一來，在備課過程中和教學(xué)活動(dòng)組織過程中，就能更好地選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，從而提高教學(xué)的有效性，打造高品質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂。例如，在學(xué)習(xí)一元一次方程這部分內(nèi)容的時(shí)候，首先，為學(xué)生講解了一元一次方程的相關(guān)概念和主要形式：ax+b=0（a，b是常數(shù)，x是未知數(shù)，且a≠0）。然后讓學(xué)生思考：如何判斷是否是一元二次方程？一元二次方程有哪些特點(diǎn)？我們可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流，也可以和教師進(jìn)行討論，通過合作探究得出結(jié)論：一元一次方程都是整式方程，并且只有一個(gè)未知數(shù)，未知數(shù)最高次數(shù)都為“1”。這樣一來，不僅可以活躍課堂氛圍，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生的交流能力和思考能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[2]。因此，在教學(xué)過程中，我們要加強(qiáng)師生間的互動(dòng)交流，使教師成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者和學(xué)生的良師益友。教師要注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，和學(xué)生進(jìn)行交流溝通，傾聽學(xué)生的心聲，拉近師生間的距離，組建“學(xué)習(xí)共同體”。

三、明確教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)內(nèi)容的有效性

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”三方面目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合。知識(shí)與技能是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)世界的載體，是學(xué)生搭建數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的必然階段。過程與方法是到達(dá)彼岸的橋梁，是學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、提高認(rèn)識(shí)、豐富數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷的重要途徑。情感態(tài)度價(jià)值觀是一種升華，是構(gòu)建并完善素質(zhì)、人格和世界觀的重要保證。數(shù)學(xué)教學(xué)的每堂課都應(yīng)該努力實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)在關(guān)注知識(shí)與技能的同時(shí)，還要關(guān)注過程與方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得知識(shí)和成功的體驗(yàn)，最大限度地滿足每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要[3]。教師要合理制定教學(xué)目標(biāo)，要兼顧目標(biāo)的各個(gè)組成部分，既要關(guān)注知識(shí)和技能目標(biāo)，又要關(guān)注學(xué)習(xí)過程和情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，還應(yīng)有所側(cè)重，根據(jù)教材特點(diǎn)科學(xué)分配三個(gè)維度的比重。目標(biāo)設(shè)置既要符合“課程目標(biāo)”中“總目標(biāo)”的要求，又要體現(xiàn)現(xiàn)階段、本章節(jié)的具體目標(biāo)定位，避免廣度和深度的隨意性和盲目性。在強(qiáng)調(diào)過程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)的同時(shí)，不能忽視知識(shí)教學(xué)，應(yīng)切實(shí)保證知識(shí)教學(xué)的有效性。

四、提倡開展自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，我們要尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)有效性[4]。例如：在學(xué)習(xí)“一次函數(shù)”這節(jié)課的時(shí)候，圍繞教材我給學(xué)生布置了一項(xiàng)預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生利用課下時(shí)間預(yù)習(xí)課上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且提出自己的疑惑，然后讓學(xué)生嘗試做一做教師設(shè)計(jì)的問題，并將不明白的地方標(biāo)注出來。等上課時(shí)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，對(duì)積極完成的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這樣一來，就能增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自信心，久而久之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)就會(huì)越來越強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)越來越好，從而能夠自發(fā)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，真正成為學(xué)習(xí)的主人，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和有效性。

結(jié)束語(yǔ)

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中運(yùn)用有效教學(xué)策略，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。因此，教師可以從做好精當(dāng)?shù)慕虒W(xué)準(zhǔn)備、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境、運(yùn)用合理的教學(xué)方法、及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思等方面讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，讓學(xué)生自己探索、掌握知識(shí)，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]張強(qiáng).提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略和實(shí)踐研究[J].湖南師范大學(xué)，2017（12）：145-146.

[2]雷麗青.新課程背景下提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2018（21）：551-552.

[3]黃世全.關(guān)于提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略探究[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬），2016（23）：156-157.

[4]韓雅麗.初中數(shù)學(xué)有效課堂構(gòu)建初探 [J].學(xué)周刊：A.2018（10）：79-80.