袁超

【摘 要】化學(xué)是一門自然學(xué)科，由于初高中的難度跨度大，高中階段，增加了大量難度較大的理論知識，開始有部分學(xué)生開始對化學(xué)失去興趣和信心，情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)了課程改革的理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬和優(yōu)化教育空間，營造了自由，趣味的師生互動和學(xué)習(xí)空間，同時(shí)通過情境創(chuàng)設(shè)，能更好的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生對化學(xué)世界的認(rèn)識。

【關(guān)鍵詞】情境創(chuàng)設(shè)；科學(xué)素養(yǎng)

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）33-0194-01

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，利于各種情境在教學(xué)過程中引發(fā)學(xué)生積極的、健康的情感體驗(yàn)，誘發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的討論，合作探究獲取新知識。

一、生活展示情境

高中化學(xué)理論比較抽象，有時(shí)候難于用直觀的實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證，只能依靠學(xué)生死記硬背，很難獲得理想的教學(xué)效果，所以教師應(yīng)鉆研教材，更深入的理解教材和化學(xué)理論，觀察生活中的化學(xué)現(xiàn)象，把生活與化學(xué)知識結(jié)合起來，貼近學(xué)生思維，使學(xué)生對化學(xué)的理解從感性上升到理性，又回歸更深層次的感性。

例如我在《萃取》一節(jié)的教學(xué)中，展示了水煮西紅柿，剛加入油的水煮西紅柿，有油的久制的西紅柿湯這樣三杯溶液，學(xué)生很容易觀察到，溶液分層，植物油層變?yōu)槌燃t色，這時(shí)，我對該現(xiàn)象進(jìn)行說明：這是因?yàn)槲骷t柿中的番茄色素在植物油中的溶解度比較大，當(dāng)我們加入植物油時(shí)，番茄色素就從水中進(jìn)入油層。西紅柿和植物油都是學(xué)生日常生活中熟悉的物質(zhì)，用學(xué)生熟悉的生活情境更能幫助學(xué)生理解萃取這個(gè)概念，接下來，我繼續(xù)拋出問題，番茄色素進(jìn)入植物油中了，我們有什么方法可以把油層弄出來呢？學(xué)生會提出勺子，吸管等想法，但是發(fā)現(xiàn)在實(shí)際操作中非常不方便，并且無法分離完全，我提示學(xué)生，有沒有方法可以使湯從下面流走，當(dāng)湯剛好流完的時(shí)候，關(guān)閉通道，這樣湯和油就可以分開了。從而引出一個(gè)玻璃儀器——分液漏斗，讓學(xué)生認(rèn)真觀察分液漏斗的結(jié)構(gòu)，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

在以上過程中，我用生活常見的場景作為學(xué)生理解概念的素材，在教學(xué)過程中為學(xué)生提供良好的啟迪和暗示，將萃取這個(gè)概念寓于具體的生活情境中，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，同時(shí)在這個(gè)過程中學(xué)生感受到化學(xué)知識可以解釋生活中的一些現(xiàn)象，獲得學(xué)習(xí)的成就感，有利于學(xué)生樹立正確的科學(xué)觀和世界觀。

二、表演體會情境

表演體會情境在教學(xué)中的表現(xiàn)有兩種，一種是進(jìn)入角色，一種是扮演角色。表演情境教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)情境討論問題，調(diào)動學(xué)生多感官體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，以發(fā)展思維為重點(diǎn)，以情感因素貫穿課堂，滲透科學(xué)素養(yǎng)。

例如在《氯氣》一節(jié)的教學(xué)中，我請兩組學(xué)生，一組扮演一戰(zhàn)時(shí)的德國軍隊(duì)，一組扮演英法聯(lián)軍，并請一位學(xué)生擔(dān)任解說員，描述第一次世界大戰(zhàn)中第一次使用氯氣的戰(zhàn)役——伊普爾毒氣戰(zhàn)，在1915年4月22日，德國乘著順風(fēng)開啟了大約6000支壓縮氯氣裝置，在長約6公里的戰(zhàn)線中，一團(tuán)黃綠色的氣體涌來，英法聯(lián)軍猝不及防，先是出現(xiàn)咳嗽，繼而喘息，英法聯(lián)軍拼命掙扎，但是都是口吐白沫，慢慢倒下，在戰(zhàn)場上，原本威力無比的槍支都變得銹跡斑斑，原本綠色的植被都已經(jīng)枯黃褪色，但是有些士兵還是幸存下來，他們有的人逃到了高高的山上，有的躲進(jìn)了豬圈里。表演結(jié)束后，請同學(xué)討論從這個(gè)情境中可以了解到氯氣的哪些性質(zhì)。

在這個(gè)過程中，學(xué)生會覺得情境表演充滿了趣味性，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。同時(shí)通過角色扮演讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我展示，鍛煉能力，開拓學(xué)習(xí)思維。整節(jié)課在輕松和諧的氛圍中讓學(xué)生對氯氣有了感性的認(rèn)識，再從結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的角度使學(xué)生對氯氣的認(rèn)識上升至理性。在這個(gè)表演情境中，也讓學(xué)生認(rèn)識戰(zhàn)爭的殘酷，也意識到化學(xué)可以是一刀雙刃劍，這把劍的好與壞，其實(shí)是掌握在使用化學(xué)的我們手上，化學(xué)作為近代以來快速發(fā)展的學(xué)科，對人類社會的現(xiàn)代化起到了無可替代的作用，即使有人用化學(xué)來作惡，那也是少數(shù)人的行為。而且大多數(shù)學(xué)生雖然接觸了化學(xué)，但是更多的只是掌握了考試的內(nèi)容，并不掌握判斷化學(xué)是非的能力，一出現(xiàn)問題就選擇盲從，作為教育工作者，我們在這樣的表演情境中，除了知識內(nèi)容，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的化學(xué)思維，學(xué)會獨(dú)立思考不盲從。

三、化學(xué)歷史情境

情境教學(xué)十分講究直觀手段與語言描繪的結(jié)合。在情境出現(xiàn)時(shí)，教師伴以語言描繪，這對學(xué)生的認(rèn)知活動起著一定的導(dǎo)向性作用。在介紹元素性質(zhì)時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)常以教師演示實(shí)驗(yàn)為主，雖然也能給學(xué)生直觀的視覺效果，但是學(xué)生接受到的只有冷冰冰的物質(zhì)的性質(zhì)，不能激發(fā)學(xué)生火熱的感情。

例如在介紹氟是電負(fù)性最強(qiáng)的元素時(shí)，可以給學(xué)生介紹化學(xué)元素史上氟元素的發(fā)現(xiàn)，堪稱科學(xué)史上最悲壯的史詩，為了征服它，科學(xué)家們前赴后繼，可謂化學(xué)史上極其悲壯的一頁，戴維因長期與氟作伴而身患重癥，不得不終止實(shí)驗(yàn)，諾斯克兄弟在實(shí)驗(yàn)中身中劇毒，比利時(shí)的魯葉特，法國的尼克雷在進(jìn)行了長期的氟研究后中毒太深而獻(xiàn)出了寶貴的生命，在經(jīng)過七十多年前赴后繼的奮戰(zhàn)，莫瓦桑總結(jié)了前人許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，第一次獲得了單質(zhì)氟，這些科學(xué)家都像是現(xiàn)世的普羅米修斯，無論經(jīng)歷多少困難，都要盜取火種給人類帶來光明和溫暖。

這些真實(shí)的化學(xué)故事，比起生硬的化學(xué)知識，更容易集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，在了解知識的同時(shí)，起到潛移默化的作用，讓學(xué)生了解到這些大無畏的探究精神比任何一項(xiàng)成果都彌足珍貴，而在科學(xué)的道路上是沒有捷徑的，甚至要不畏艱險(xiǎn)走向懸崖峭壁，才有希望達(dá)到光輝的頂點(diǎn)，同時(shí)告訴學(xué)生現(xiàn)在的幸福而便捷的生活環(huán)境，是建立在無數(shù)前人一種無私的獻(xiàn)身精神上的，我們應(yīng)該珍惜現(xiàn)在身邊的生活，幫助學(xué)生樹立正常的人生觀和價(jià)值觀。

教學(xué)作為一種認(rèn)知過程，智力因素和非智力因素統(tǒng)一其中，通過情境創(chuàng)設(shè)調(diào)節(jié)情感因素，陶冶學(xué)生的情操，給學(xué)生良好的啟迪和暗示，在輕松的氛圍中引導(dǎo)學(xué)生展開思維和想象，調(diào)動學(xué)生各方面的潛能，使學(xué)生把學(xué)習(xí)知識當(dāng)成一種體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，并且能將學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用于真實(shí)的情境之中，幫助他們樹立正確的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。