張敏

【摘 要】初中階段的語(yǔ)文教學(xué)中，補(bǔ)白藝術(shù)的科學(xué)使用可以使得課堂更加的精彩，因?yàn)檠a(bǔ)白藝術(shù)的使用給了學(xué)生更大的空間和自由，讓學(xué)生在掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上可以進(jìn)行獨(dú)立探索和思考。學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象能力獨(dú)立進(jìn)行思考。這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的思維能力和邏輯分析能力都可以得到巨大的提升。具體課堂教學(xué)中，教師的補(bǔ)白應(yīng)該具有啟發(fā)性、強(qiáng)調(diào)思維含量，在這個(gè)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性以凸顯學(xué)生的主體性，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成主體意識(shí)，具體課程教學(xué)中如何發(fā)揮好補(bǔ)白藝術(shù)的最大價(jià)值，需要教師和學(xué)生一起積極進(jìn)行思考。

【關(guān)鍵詞】補(bǔ)白藝術(shù)；語(yǔ)文課堂；教學(xué)實(shí)踐；分析思考

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）33-0186-01

在今天的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，補(bǔ)白藝術(shù)在其中得到了廣泛的應(yīng)用。從本質(zhì)上講，它是一種對(duì)話關(guān)系。通過(guò)教師和學(xué)生之間對(duì)文本的思想交流，補(bǔ)白藝術(shù)的科學(xué)使用能夠幫助學(xué)生和教師再這個(gè)過(guò)程中相互啟發(fā)，引導(dǎo)其思維之間的相互碰撞?？傮w來(lái)說(shuō)，補(bǔ)白藝術(shù)的運(yùn)用有效的促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中最重要的就是文章的學(xué)習(xí)，而文章中有許多不確定因素和空白想象指出，讀者會(huì)不自覺(jué)地利用自己的知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)補(bǔ)充文本中有意留下的空白，這樣也能夠使學(xué)生能夠獲得獨(dú)特的審美體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)情感的升華。具體課程教學(xué)中，補(bǔ)白藝術(shù)的使用需要我們主動(dòng)進(jìn)行深入探索。

一、利用補(bǔ)白引導(dǎo)學(xué)生深入解讀教材

初中語(yǔ)文教材是教育工作者長(zhǎng)期研討和編撰修訂而成的，其中不乏具有代表性的文學(xué)精粹和豐富的傳統(tǒng)文化知識(shí)。而教材的學(xué)習(xí)也將在一定程度上幫助學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，教師可以利用補(bǔ)白引導(dǎo)學(xué)生深入解讀教材。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)在深入詮釋教材的基礎(chǔ)上挖掘出文化因素。將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化注入課堂教學(xué)的各個(gè)方面，使學(xué)生更深入地了解傳統(tǒng)文化。如在現(xiàn)代詩(shī)歌《雨巷》中，油紙傘是獨(dú)具中國(guó)特色的物品，教師通過(guò)深入剖析油紙傘這一元素，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化的魅力，同時(shí)了解油紙傘的發(fā)展。具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可以先利用《雨巷》這首詩(shī)歌的朗誦給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)靜謐的氛圍，通過(guò)用多媒體來(lái)播放精彩的朗讀片段可以實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)。然后，教師可以在朗誦結(jié)束以后流出兩分鐘左右的時(shí)間，讓學(xué)生沉浸在這樣的氛圍中，自己去感受和體會(huì)。在這段空白的時(shí)間內(nèi)學(xué)生可以自己去思考自己的感受，然后教師再讓學(xué)生分享自己的所思所的。

此外，經(jīng)典古詩(shī)詞在初中語(yǔ)文教科書中也蘊(yùn)含著傳統(tǒng)習(xí)俗，傳統(tǒng)建筑等文化元素，是傳統(tǒng)文化的重要組成部分。在教學(xué)實(shí)踐中，初中語(yǔ)文教師要足夠重視古詩(shī)文，緊密結(jié)合古詩(shī)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化，幫助學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)文化內(nèi)涵，進(jìn)而提升教學(xué)效果。閱讀《出師表》而沒(méi)有眼淚，那就是不忠；讀《陳情表》不流淚就是不孝順；讀《祭十二郎文》沒(méi)有眼淚就是不明白什么叫做朋友。這些古詩(shī)文將我國(guó)優(yōu)秀的古代文化精神體現(xiàn)的淋漓盡致，如忠孝尊師重教等，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中將我國(guó)優(yōu)良傳統(tǒng)了解并繼承下去。

二、在課堂提問(wèn)的過(guò)程中注意補(bǔ)白

在進(jìn)行課程教學(xué)的過(guò)程中，教師必須要進(jìn)行提問(wèn)。因?yàn)樘釂?wèn)能夠幫助教師去掌握目前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也可以通過(guò)提問(wèn)實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的積極互動(dòng)。知識(shí)的傳授有很多時(shí)候都是通過(guò)提問(wèn)來(lái)進(jìn)行的，教師在進(jìn)行提問(wèn)的時(shí)候必須要注意提問(wèn)的技巧，因?yàn)橛屑记傻奶釂?wèn)才能夠真正的發(fā)揮好提供的價(jià)值、才能夠幫助學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在進(jìn)行提問(wèn)的時(shí)候。我認(rèn)為教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)白，補(bǔ)白主要是為了保護(hù)學(xué)生的主體意識(shí)，同時(shí)為了保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生獨(dú)立的空間和時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行思考。這樣就更加能夠體現(xiàn)提問(wèn)的價(jià)值，比如說(shuō)在教學(xué)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的時(shí)候，這首詩(shī)里面有一句“歸來(lái)倚仗自嘆息”這個(gè)時(shí)候我會(huì)問(wèn)同學(xué)們，為什么作者會(huì)嘆息呢？這樣的提問(wèn)其實(shí)就是給學(xué)生一個(gè)開(kāi)闊的空間，讓學(xué)生從不同的角度去揣摩作者的思想，去感受作者的情感表達(dá)。這個(gè)時(shí)候我會(huì)給學(xué)生留出三分鐘或者兩分鐘的時(shí)間，學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和討論，在學(xué)生都有了自己的答案以后，我才會(huì)公布答案。

三、注意課堂評(píng)價(jià)的補(bǔ)白

為了進(jìn)一步發(fā)揮補(bǔ)白的價(jià)值，教師在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)的時(shí)候也需要注意課堂評(píng)價(jià)的補(bǔ)白。課堂評(píng)價(jià)其實(shí)是教師為了實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)而主動(dòng)發(fā)起的一種教學(xué)手段，高質(zhì)量的課堂評(píng)價(jià)可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，營(yíng)造比較好的課堂氣氛。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和廣度。在這個(gè)過(guò)程中，教師對(duì)于學(xué)生的點(diǎn)評(píng)應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，不能一味的默認(rèn)，比如說(shuō)在教學(xué)《范進(jìn)中舉》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生對(duì)范進(jìn)和孔乙己兩個(gè)人物進(jìn)行交叉比較，這樣的分析比較有助于促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，同時(shí)也有助于學(xué)生多角度的去思考和解決問(wèn)題。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，在這個(gè)時(shí)期學(xué)生的自尊心是比較敏感的，同時(shí)對(duì)于自己的成長(zhǎng)也有自己的規(guī)劃。這個(gè)過(guò)程中教師最重要的是幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師需要注意自己的用詞用語(yǔ)、需要更多的給學(xué)生空間，讓學(xué)生去嘗試從積極的方面評(píng)價(jià)自己，比如說(shuō)在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候，教師可以說(shuō)，同學(xué)們，這位同學(xué)的表現(xiàn)大家怎么看呢？教師覺(jué)得是挺好的，如果讓你來(lái)評(píng)價(jià)的話，你會(huì)給予什么樣的評(píng)價(jià)呢，然后讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)。

總結(jié)

在初中階段的語(yǔ)文教學(xué)中，藝術(shù)補(bǔ)白可以讓學(xué)生在進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的時(shí)候更好的去理解和掌握知識(shí)，具體的教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷的進(jìn)行積極的探索。

參考文獻(xiàn)

[1]時(shí)紅秀.談初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中補(bǔ)白藝術(shù)運(yùn)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2017，（36）：48.

[2]陸啟贊.補(bǔ)白藝術(shù)在初中語(yǔ)文有效課堂中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育（中旬刊），2014，（2）：53-53.