呂陽洪

【摘 要】小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前新課程改革背景下大力倡導(dǎo)的一種教學(xué)方式，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種革新，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)上的主人，通過討論交流進(jìn)行知識(shí)的探究，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。小學(xué)語文教師在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)開展課堂教學(xué)的過程中，要做好合理分組、學(xué)習(xí)內(nèi)容確定、激發(fā)自主思考等準(zhǔn)備工作，還要對(duì)學(xué)生的討論給予必要的指導(dǎo)，最后就是要建立完善合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，這樣才能確保小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

【關(guān)鍵詞】新課堂；小學(xué)語文；小組合作學(xué)習(xí)；有效性

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）33-0155-01

引言

小組合作學(xué)習(xí)，就是按照一定的原則將學(xué)生分成若干個(gè)小組，利用小組成員之間的交流與合作進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，解決某些學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)較難解決的問題，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與社會(huì)意識(shí)。小學(xué)語文教師要想實(shí)現(xiàn)新課堂教學(xué)，就要注重將小組合作學(xué)習(xí)有效地運(yùn)用到教學(xué)中，改變落后的教學(xué)模式，營造良好的教學(xué)氛圍，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

一、做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

1.對(duì)學(xué)生合理分組。

小組合作學(xué)習(xí)的開展是在小組內(nèi)進(jìn)行的，所以分組是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這是建立基礎(chǔ)組織形式的必要工作。小學(xué)語文教學(xué)中的分組宜小不宜大，一般3-5人比較合適，分組的原則是組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)，并進(jìn)行合理的分工，才有利于引導(dǎo)更多的學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)之中去，促進(jìn)組內(nèi)成員之間的相互磨合，形成小組內(nèi)團(tuán)結(jié)協(xié)作的氛圍，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，大家相互配合，各展所長，為了共同的目標(biāo)不斷努力。

2.確定合適的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。

小組合作學(xué)習(xí)有著自身的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，但并不是任何教學(xué)內(nèi)容都適用，這點(diǎn)需要特別注意。當(dāng)前有很多教師為了建設(shè)新課堂，濫用合作學(xué)習(xí)形式，這導(dǎo)致雖然表面上非常熱鬧，但是并沒有取得好的教學(xué)效果。所以，小學(xué)語文教師要確定合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這個(gè)課題應(yīng)該具有開放性和探究性，要讓每個(gè)學(xué)生都有話可說，也有助于解決重難點(diǎn)問題[1]。比如在教學(xué)《七顆鉆石》這篇課文的時(shí)候，教師提出這樣的問題：“文中的罐子一共出現(xiàn)了幾次變化？最后的變化是什么？為何這個(gè)罐子有著如此神奇的魔力？”要想解決這個(gè)問題，就需要學(xué)生通讀課文，概括總結(jié)，然后在小組內(nèi)提出各自的見解，大家的思想激烈碰撞，最后有助于發(fā)掘課文的主旨，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的效果。

3.關(guān)注學(xué)生的自主思考。

小組合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生的自主思考基礎(chǔ)之上的，所以教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行自主思考，對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生自己的見解，之后再在小組內(nèi)與他們討論交流，相互借鑒，取長補(bǔ)短，這樣才有助于學(xué)生思維能力的鍛煉和提高，這樣的合作學(xué)習(xí)也才會(huì)有的放矢，不會(huì)變得人云亦云。教師要知道學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，要讓學(xué)生先整理出自己的見解，然后在小組中大膽地闡述自己的想法和思考成果，再就是還要學(xué)會(huì)傾聽，尊重他人發(fā)言的權(quán)利，這樣在相互吸收借鑒的過程中，才能針對(duì)促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高[2]。

二、教師要科學(xué)必要的指導(dǎo)，確保討論的秩序和效果

小組合作學(xué)習(xí)中的核心是學(xué)生，是學(xué)生主動(dòng)參與討論學(xué)習(xí)的過程，但教師的指導(dǎo)作用也不可缺少，學(xué)生在小組討論的過程中，教師不是說就可以撒手不管了，還應(yīng)該給予科學(xué)必要的指導(dǎo)，這樣才能確保小組討論能夠井然有序，也能獲得更加深入的討論學(xué)習(xí)效果。

1.指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

合作學(xué)習(xí)方式比較靈活和開放，沒有固定的答案，在學(xué)習(xí)方式上也很自由，關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，確保學(xué)生能夠緊緊圍繞核心知識(shí)進(jìn)行討論，引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)逐步深入。例如在教學(xué)《新型玻璃》的時(shí)候，這是一篇說明文，教師就可以知道學(xué)生討論“新型玻璃都有哪些特點(diǎn)？課文運(yùn)用了什么樣的說明方法？還有哪些更多的說明方法，各自有何優(yōu)勢(shì)？”這樣學(xué)生的討論就更有目標(biāo)，確保了教學(xué)效果。

2.指導(dǎo)學(xué)生的討論方式。

每個(gè)小組從組建之初，就確定了組內(nèi)每個(gè)成員之間的個(gè)體差異性，他們?cè)谡J(rèn)知能力、學(xué)習(xí)興趣、表達(dá)方式等方面有所不同，但每個(gè)學(xué)生又是組內(nèi)不可缺少的一部分。在學(xué)生小組討論的時(shí)候，教師要關(guān)注每個(gè)成員是否都參與其中了，應(yīng)該讓所有組員都能承擔(dān)一部分的學(xué)習(xí)任務(wù)[3]。比如在學(xué)習(xí)《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇課文的時(shí)候，可以讓組內(nèi)的后進(jìn)生有感情的朗讀這首詩歌，有的學(xué)生負(fù)責(zé)查找與雷鋒相關(guān)故事的資料，有的查找解決課文中的生字，有的討論什么是雷鋒精神，等等，從而發(fā)揮出每個(gè)組員的作用。此外，發(fā)言順序上也應(yīng)該合理規(guī)劃，要鼓勵(lì)后進(jìn)生說出自己的見解，其他人再進(jìn)行補(bǔ)充和完善，優(yōu)秀生可以最后提出自己的新看法。

三、完善評(píng)價(jià)方式，注重學(xué)生自我評(píng)價(jià)

小組合作學(xué)習(xí)作為一種漸漸興起的教學(xué)方式，關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的研究也特別多，比如要注重過程評(píng)價(jià)，推行生生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等。筆者認(rèn)為，各種繁雜的評(píng)價(jià)方式在一定程度上增加了教師的負(fù)擔(dān)，特別是要分清主次，應(yīng)該側(cè)重于評(píng)價(jià)學(xué)生在合作中的興趣激發(fā)和參與程度，以學(xué)生自我的評(píng)價(jià)為主，輔以教師的評(píng)價(jià)，簡化評(píng)價(jià)方式，從而建立科學(xué)完善的評(píng)價(jià)體系。

結(jié)語

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，教師要結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)，在發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的同時(shí)，進(jìn)行合理的監(jiān)督和指導(dǎo)，促使小組合作學(xué)習(xí)取得預(yù)期的教學(xué)效果。在平時(shí)的實(shí)踐教學(xué)過程中，教師要不斷的反思，多聽取學(xué)生的反饋意見，然后對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的開展不斷完善，一定會(huì)充分發(fā)揮其教學(xué)價(jià)值，創(chuàng)新高效的新課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]周本香. 合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育（上旬刊），2015（02）：125.

[2]張紅玲. 小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究[J].課外語文，2016（11）：80.

[3]李雪梅. 合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].開心：素質(zhì)教育，2017（02）：55-56.