顏青山

【摘 要】非智力因素雖然不能決定一個(gè)人的智力發(fā)展，但在一個(gè)人的成才、學(xué)習(xí)和智力活動(dòng)過(guò)程中，非智力因素仍然起著智力因素所不能替代的重要作用。在教學(xué)中，從非智力因素入手來(lái)發(fā)展學(xué)生的智力，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】心理；興趣；智力；非智力因素

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）33-0124-01

心理學(xué)研究表明：人的心理是一個(gè)整體，它包括感知、記憶、思維等智力因素，直接參與對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)的具體操作。非智力因素是在認(rèn)識(shí)活動(dòng)基礎(chǔ)上形成和發(fā)展的，包括興趣、情感、動(dòng)機(jī)、意志、習(xí)慣、氣質(zhì)、性格等。它不直接參與對(duì)客觀事物的具體操作，但對(duì)認(rèn)識(shí)活動(dòng)具有動(dòng)力、維護(hù)、調(diào)控、補(bǔ)償和定型的作用。傳統(tǒng)的教育觀念，只重視智力因素對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響，而忽視非智力因素對(duì)知識(shí)獲得的作用。但是，非智力因素在一個(gè)人的成才、學(xué)習(xí)和智力活動(dòng)過(guò)程中起著智力因素所不可替代的重要作用。人學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過(guò)程，是一個(gè)智力與非智力因素相互影響，又以智力因素起決定作用的過(guò)程。重視學(xué)生的非智力因素，目的在于調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，即從非智力因素入手，發(fā)展學(xué)生的智力。在《瀑布》一課的教學(xué)中，我就非常重視非智力因素實(shí)踐應(yīng)用：

一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、情感

創(chuàng)設(shè)情境，就是教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲（即興趣），積極地去思考、探究。教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)生動(dòng)語(yǔ)言描敘，也可以利用圖片、課件、視頻等多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一個(gè)人對(duì)某種活動(dòng)產(chǎn)生了興趣，就能提高這種活動(dòng)的效率。學(xué)習(xí)活動(dòng)亦是如此。好的情境導(dǎo)入，在閱讀教學(xué)中可以起到先聲奪人的作用，極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)《瀑布》前，我先向?qū)W生介紹我們的祖國(guó)幅員遼闊，山河壯麗，景色迷人，并引導(dǎo)他們回憶學(xué)過(guò)的《桂林山水》、《海南島》等有關(guān)名勝風(fēng)景的課文，接著告訴學(xué)生，我們這節(jié)課要去觀賞一種美麗的自然風(fēng)光，引出課題——《瀑布》。聽了這段導(dǎo)語(yǔ)，同學(xué)們都急于想知道瀑布是什么樣的，于是我順勢(shì)請(qǐng)同學(xué)們觀看一段有關(guān)瀑布的錄象，以增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，我又適時(shí)地加上幾句旁白：“這種壯觀的景象，你看見過(guò)嗎？作者看了后，又有什么感受呢？”聽到這里，孩子們的興趣被激發(fā)出來(lái)了，他們迫不及待地想去讀課文，希望知道葉圣陶爺爺在詩(shī)中都寫了些什么……學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

興趣，推動(dòng)他們興致勃勃地進(jìn)行學(xué)習(xí)，自覺(jué)地克服困難，排除種種干擾，把知識(shí)學(xué)好。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還能產(chǎn)生無(wú)限的熱情，這是勤奮自強(qiáng)、努力學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Α?/p>

二、自讀自悟、培養(yǎng)興趣、情感

語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程，應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自讀自練的過(guò)程。因此，教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。另外，習(xí)慣是一種帶有情緒色彩的自動(dòng)化的行為模式，是由多次重復(fù)而形成的達(dá)到自動(dòng)化程度的一時(shí)不會(huì)改變的行為。開發(fā)學(xué)生智力離不開良好學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等非智力因素的培養(yǎng)。

在教學(xué)中，我經(jīng)常自覺(jué)地注意培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟的能力，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：我教《瀑布》一課，為了讓學(xué)生自己讀書、自己思考，我先讓學(xué)生自己輕聲把課文讀一遍，并在讀前提出要求，要求學(xué)生在讀時(shí)注意把字音讀準(zhǔn)，還要邊讀邊想：這首詩(shī)的作者告訴了我們“瀑布”的是什么？每一小節(jié)講瀑布的什么？作者是按怎樣的順序來(lái)寫的？由于學(xué)生是帶著問(wèn)題去讀書的，所以在讀書的過(guò)程中就會(huì)用心地讀，這看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，卻引發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，點(diǎn)燃了學(xué)生思想的火花。

三、多感官交互、調(diào)節(jié)興趣、情感

語(yǔ)文教學(xué)中，教師除了不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣、欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性外，還要采取多種教學(xué)手段和靈活多樣的教學(xué)方法，來(lái)調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情緒。比如：把多媒體引人課堂，讓語(yǔ)言文字所表達(dá)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，形象化，更可以讓學(xué)生即興表演課文，以強(qiáng)化學(xué)生的視覺(jué)和聽覺(jué)刺激，突出鮮明的觀察對(duì)象，拓展學(xué)生的想象空間。

在《瀑布》一課的教學(xué)過(guò)程中，為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我先用生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)引出課題，并播放有關(guān)瀑布的錄象，讓他們帶著探究的心理自讀課文，了解課文內(nèi)容。當(dāng)學(xué)習(xí)到描寫瀑布聲音的句子時(shí)，為了加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解，我又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)瀑布落入水潭和陣陣風(fēng)兒吹過(guò)松林的聲音，讓他們?cè)谀７轮畜w會(huì)瀑布的聲音之響，氣勢(shì)之大而且連續(xù)不斷。使他們與作者的情感產(chǎn)生共鳴。學(xué)生很快融入了這種情感之中，此時(shí)，我讓學(xué)生把這種情感通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)，學(xué)生自然就會(huì)讀得富有感情了?！鞍阉档萌鐭?、如霧、如塵”這句話是文章的難點(diǎn)，學(xué)生不易理解。為此，我又讓學(xué)生看了一段瀑布下落時(shí)，水花四濺、水霧迷漫的錄象，有了感性的認(rèn)識(shí)，難點(diǎn)就不再難了。作者為什么這樣比喻？同學(xué)們也就明白了。學(xué)完課文后，配上和諧、優(yōu)美的音樂(lè)，再讓學(xué)生自由練讀，孩子們不僅讀得興趣盎然，而且有聲有色。既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，又使他們受到美的感染、熏陶。教學(xué)中，這樣聽、說(shuō)、讀、寫穿插進(jìn)行，眼、耳、口、鼻、手多種感官交替使用，讓學(xué)生的認(rèn)知、情感都調(diào)動(dòng)起來(lái)，參與交流、合作，讓小課堂變成大世界，充分利用和調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣、情感等非智力因素，促進(jìn)了學(xué)生的語(yǔ)言和思維的發(fā)展。

四 、結(jié)語(yǔ)

在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生認(rèn)知事物，獲得知識(shí)的智力活動(dòng)過(guò)程是通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的，但其智力因素的發(fā)展離不開非智力因素的推動(dòng)與調(diào)節(jié)，因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，必須十分重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，才能更好地促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]《教育心理學(xué)》.

[2]《小學(xué)教材和教法》.