李映紅

【摘 要】因受多種因素的影響，學(xué)生的發(fā)展存在差異，后進(jìn)生的產(chǎn)生是每個(gè)班級(jí)不可避免的。后進(jìn)生的問題一直困擾著老師，嚴(yán)重阻礙學(xué)校素質(zhì)教育的向前推進(jìn)。因此，關(guān)注后進(jìn)生的成長，成為每個(gè)教育工作者義不容辭的責(zé)任。

【關(guān)鍵詞】后進(jìn)生 ；轉(zhuǎn)化；愛心；信心；耐心

【中圖分類號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）33-0107-01

因?qū)W校、家庭、社會(huì)及學(xué)生自身等多種因素的影響，學(xué)生的發(fā)展存在著差異現(xiàn)象，后進(jìn)生的產(chǎn)生是每個(gè)學(xué)校、每個(gè)班級(jí)不可避免的。后進(jìn)生的問題一直困擾著老師，嚴(yán)重阻礙學(xué)校素質(zhì)教育的向前推進(jìn)。后進(jìn)生的成功轉(zhuǎn)化有助于優(yōu)化班級(jí)學(xué)風(fēng)、紀(jì)風(fēng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，又可以挽救和改變學(xué)生的命運(yùn)，最大限度地培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生成才，實(shí)現(xiàn)教育目的。因此，關(guān)注后進(jìn)生的成長，成為每個(gè)教育工作者義不容辭的責(zé)任。

一、用“愛心”去融化后進(jìn)生的“冰心”

愛心是教育后進(jìn)生的情感基礎(chǔ)。教師要從情入手，以自己親切、和善的態(tài)度激勵(lì)學(xué)生，架起師生間友誼的橋梁。對(duì)待后進(jìn)生更要加大情感投入，因?yàn)楹筮M(jìn)生在多數(shù)人眼中是問題學(xué)生，得不到應(yīng)有的尊重和理解，長此以往會(huì)使他們構(gòu)成一種畸形心理，不自覺地抵抗外來的意見?？涿兰~斯曾說過：“教師良好的品格是一顆種子，它一旦撒在學(xué)生的心里，就會(huì)綻開燦爛的花朵，對(duì)學(xué)生的一生都可能產(chǎn)生深刻的影響?！卑嘀魅螌?duì)后進(jìn)生務(wù)必在思想上多鼓勵(lì)，在生活中多關(guān)心，在學(xué)習(xí)上多幫忙，將真誠的愛生之心、愛生之情融于教學(xué)之中，用愛心激起學(xué)生的情感浪花，用愛的涓涓細(xì)流澆灌他們干涸的心田；用真摯的愛去融化他們的“冰心”，點(diǎn)燃他們心中自尊、進(jìn)取的火花，引導(dǎo)他們一步步上進(jìn)。

我班一學(xué)生，原來行為規(guī)范較差，上課不專心，自覺性差，作業(yè)經(jīng)常不做，學(xué)習(xí)成績上不去，令每個(gè)老師頭痛，我覺得也許他更需要愛，于是我和他談心，我盡可能談他的優(yōu)點(diǎn)，而少提他的缺點(diǎn)，說他是個(gè)樸實(shí)的孩子，能聽從我的教育，我蠻喜歡他的，從他的眼光里看出了一種希望。我發(fā)覺原來不愛跟老師溝通的他竟然愛跟我聊天，談心，我也經(jīng)常噓寒問暖，哪怕頭發(fā)長了，叮囑他去剪，時(shí)時(shí)鼓勵(lì)他。以愛的源泉，進(jìn)一步贏得學(xué)生的信任，溝通師生之間的感情叩響了學(xué)生的心門。

二、尋找后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”，幫助其樹立信心

后進(jìn)生雖然缺點(diǎn)多，但也有其獨(dú)特的“閃光點(diǎn)”，只不過這些微弱、細(xì)小的“閃光點(diǎn)”容易被那些消極的行為所掩蓋，容易讓人忽視。因此，班主任要善于捕捉他們的“閃光點(diǎn)”，在他們?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)，都必須及時(shí)肯定、表揚(yáng)。哪怕僅僅是一些苗頭，也要及時(shí)給予表揚(yáng)，倍加愛護(hù)和扶植，促使其發(fā)展成為穩(wěn)定的用心因素。以此來增強(qiáng)后進(jìn)生的自尊心，確定其自信心，強(qiáng)化其正確的行為，促其將這種優(yōu)勢或進(jìn)步轉(zhuǎn)移到其它方面。對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，采取循序漸進(jìn)的方法，一步步提出更高的要求 ，使其每前進(jìn)一步都能產(chǎn)生成功后的情緒體驗(yàn)，在精神上得到滿足，從而使他們更加滿懷信心去實(shí)現(xiàn)。如此不斷深化，將逐漸變后進(jìn)生為先進(jìn)。

我所我?guī)У陌嗬镉幸粋€(gè)膽小而羞怯的女孩。她的學(xué)習(xí)方法不對(duì)頭，每次考試，她的成績都排在最后，她的自卑感很重，因?yàn)槌煽儾?，她以為老師和同學(xué)都看不起她，班里組織什么活動(dòng)她都采取逃避態(tài)度，對(duì)人很冷漠。一次期中考試過后，我組織全班同學(xué)上講臺(tái)當(dāng)眾總結(jié)自己在半學(xué)期來的學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面情況，輪到她，她還未走到講臺(tái)，就“嘩”地大哭起來，從她的哭聲里我看到了希望，她并不是自甘落后，她也懂得羞愧，也懂得自責(zé)啊！她需要老師和同學(xué)的關(guān)懷，需要的是自信。于是我找她談心，了解到她喜歡畫畫，而且畫得相當(dāng)好，于是我推薦她去參加少年宮舉行的書畫比賽，沒想還真獲得了一等獎(jiǎng)。知道自己獲獎(jiǎng)了，她臉色放出了前所未有的光彩。過后我又找她談心，畫能畫得那么好，證明你很聰明，相信你在其它方面也一樣能做得出色。她看著我點(diǎn)頭。接著，我再指出她學(xué)習(xí)方法不正確，平時(shí)上課不專心，課后又膽小不敢請(qǐng)教老師和同學(xué)，造成不懂的內(nèi)容越積越多才出現(xiàn)成績差。于是，我安排一個(gè)成績好的同學(xué)為她補(bǔ)課，當(dāng)她取得初步進(jìn)步時(shí)，我及時(shí)鼓勵(lì)她，在課堂上，我也有意識(shí)地向她提出問題，由淺入深，以鍛煉她的膽量，堅(jiān)定她的自信。經(jīng)過努力，她的學(xué)習(xí)有了顯著提高，膽子大了，開始表現(xiàn)出自信。她的轉(zhuǎn)變說明了后進(jìn)生身上也有閃光點(diǎn)，關(guān)鍵是教師如何去發(fā)現(xiàn)、去把握，并以此為契機(jī)，鼓勵(lì)其志氣樹立其信心，幫助他們跨越自卑，走向成功。

三、用足夠的耐心，去對(duì)待后進(jìn)生的“反復(fù)”

對(duì)后進(jìn)生，僅有愛心還不夠，它還需要有耐心和恒心，才能取得成效。因?yàn)楹筮M(jìn)生有上進(jìn)的愿望，但往往缺少毅力和自制力，在進(jìn)步過程中禁受不了外界環(huán)境的影響而出現(xiàn)反復(fù)，而班主任對(duì)后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)，要以最大的耐心去幫助他們，要有“允許別人犯錯(cuò)誤，又允許別人改正錯(cuò)誤”的寬大胸懷，認(rèn)真與其總結(jié)成績，了解反復(fù)的原因，給他們注入新的活力。我班有一位最令我頭痛的學(xué)生，他喜歡打電腦游戲，對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣。一次次苦口婆心的教育，都收效甚微。說句心里話，每逢此時(shí)，我真想放棄，但由于教師的責(zé)任感和使命感，我常告誡自己：要有耐心，決不能放棄。于是，我繼續(xù)對(duì)他施以愛心，讓其感受到老師是關(guān)心、愛護(hù)他的，并千方百計(jì)地挖掘他的閃光點(diǎn)，細(xì)心注意他，哪怕是微小的進(jìn)步，都及時(shí)給予恰到好處的表揚(yáng)。“功夫不負(fù)有心人”，經(jīng)過堅(jiān)持不懈的辛苦轉(zhuǎn)化工作，該生終于有了明顯的進(jìn)步。

四、通過多方協(xié)作，進(jìn)行同步教育

在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中，班主任不能一人唱獨(dú)角戲，而是要學(xué)生、家長、任課教師等多方面共同努力。一要了解學(xué)生的家庭狀況和家長的思想觀念，了解學(xué)生在家中的狀況和思想動(dòng)態(tài)，根據(jù)學(xué)生個(gè)性，依靠家長的幫忙，雙管齊下，力爭轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。同家長聯(lián)系，要避免“告狀”的現(xiàn)象，使家長看到自己的孩子有期望而去鼓勵(lì)支持孩子，不是氣急敗壞地回家打孩子。二要經(jīng)常與任課教師聯(lián)系，提出一致的教育要求，爭取任課教師的支持，發(fā)揮任課教師教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的用心性和特殊性。三要教育班干部和全體同學(xué)正確對(duì)待后進(jìn)生，尊重、關(guān)心和幫忙他們，把他們吸引到群眾活動(dòng)中來，使他們感受到群眾的溫暖，自覺理解教育和幫忙。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一件十分細(xì)致而艱巨的工作，絕非一朝一夕就能立竿見影。要正確對(duì)待后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的困難，認(rèn)清后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的反復(fù)點(diǎn)，抓反復(fù)，反復(fù)抓。只要教師用心去關(guān)注陽光下每一片陰影，湛藍(lán)的天空下定會(huì)呈現(xiàn)一片燦爛。