【摘要】傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)比較注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯和語(yǔ)法的講解，對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)沒有給予足夠的關(guān)注。在新課改的背景下，初中英語(yǔ)教師也要轉(zhuǎn)變觀念，采用符合學(xué)生喜歡的教學(xué)方法，讓學(xué)生進(jìn)行課堂參與，體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性。情境教學(xué)可以為學(xué)生營(yíng)造英語(yǔ)環(huán)境，活躍氛圍，提高學(xué)生的英語(yǔ)活動(dòng)參與積極性，并能讓學(xué)生大聲的將英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，使得英語(yǔ)教學(xué)效果顯著提高。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；情境教學(xué)；策略探究

【作者簡(jiǎn)介】許笑，浙江省諸暨市暨陽(yáng)初中。

語(yǔ)言是文化的載體，語(yǔ)言不能脫離文化而單獨(dú)存在，同樣英語(yǔ)學(xué)習(xí)也離不開語(yǔ)境，語(yǔ)言、語(yǔ)境和語(yǔ)篇構(gòu)成了英語(yǔ)環(huán)境，只有在情境中學(xué)生才能更好的感受英語(yǔ)的語(yǔ)感和特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的發(fā)展。韓禮德認(rèn)為：“對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行解釋如不把情境看作是基本要素的話，這種解釋就會(huì)顯得十分生硬而沒有說(shuō)服力?！庇纱丝梢?，情境對(duì)于學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和理解具有重要的推動(dòng)作用，教師要將教學(xué)內(nèi)容情境化，即不孤立的進(jìn)行英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，而是將其放到英語(yǔ)情境中進(jìn)行詞匯和語(yǔ)法以及句子的理解，將抽象的英語(yǔ)知識(shí)化為具體的現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)直觀情境，激發(fā)學(xué)生興趣

語(yǔ)言需要在具體的情境中發(fā)揮作用，這就要求教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀情境，讓學(xué)生通過(guò)具體的實(shí)物感受到語(yǔ)言的真實(shí)性和趣味性。在具體的直觀情境中，教師給學(xué)生進(jìn)行實(shí)物演示，將抽象的英語(yǔ)語(yǔ)言形象化、直觀化，更有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生積極性，讓學(xué)生根據(jù)生活中熟悉的情境進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，促進(jìn)學(xué)生效率的提升。

比如在進(jìn)行英語(yǔ)形容詞比較級(jí)、最高級(jí)知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以讓班上一個(gè)最高的學(xué)生和另外兩個(gè)身高不等的學(xué)生走到講臺(tái)前，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用句型“taller/shorter than”進(jìn)行對(duì)話。指著最高個(gè)的學(xué)生問(wèn)：Who is he？He is Xiao Ming.He is the tallest man of our class.隨后教師讓學(xué)生結(jié)合具體情境來(lái)比較學(xué)生的高矮，并互相練習(xí)。這樣，通過(guò)具體的現(xiàn)象，可以讓學(xué)生在情境中進(jìn)行表演和互動(dòng)，學(xué)生容易理解和應(yīng)用，而且也不容易忘記，通過(guò)直觀情境有效的結(jié)合學(xué)生的形象思維，更有利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握，突破漢語(yǔ)思維的束縛，有效的提高學(xué)習(xí)效率。

二、運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境

多媒體教學(xué)設(shè)施的引入，使初中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)變得更加便捷、豐富。英語(yǔ)教師可充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，進(jìn)行人機(jī)互動(dòng)，以提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)技能。網(wǎng)絡(luò)資源較為新穎、個(gè)性，能夠有效的激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生營(yíng)造互動(dòng)的情境。譬如：英語(yǔ)教師在課堂上，可利用多媒體播放簡(jiǎn)單的英語(yǔ)動(dòng)畫片，并關(guān)閉聲音，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫片情景，進(jìn)行配音，這種人機(jī)互動(dòng)的教學(xué)方式，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生主動(dòng)的投入到教學(xué)氛圍中。

比如在進(jìn)行《What color is it？》教學(xué)的時(shí)候，教師可以給學(xué)生播放一首英文歌曲“rainbow”，給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)氣氛的渲染，并通過(guò)多媒體播放有關(guān)“rainbow”的圖片和視頻，創(chuàng)造出有關(guān)顏色的互動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生：How beautiful！Today well learn a lesson《What color is it？》 about the colors of the rainbow.接著讓學(xué)生認(rèn)識(shí)新詞匯，通過(guò)句式“What color is it？”“Its red/yellow/green/ blue/black/purple/brown.”等進(jìn)行互動(dòng)與交流，并讓學(xué)生之間互相提問(wèn)和回答，將學(xué)生放到具體的情境中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，既能幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)，也能提高學(xué)生口語(yǔ)能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提升學(xué)生思維

學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿興趣，才能在生活中應(yīng)用英語(yǔ)，并在課堂上積極的培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維能力。初中階段的學(xué)生充滿活力，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)，英語(yǔ)教師應(yīng)抓住學(xué)生這兩點(diǎn)心理特點(diǎn)，根據(jù)課材內(nèi)容，科學(xué)的設(shè)置猜謎語(yǔ)游戲，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，改編課本內(nèi)容，進(jìn)行角色扮演等活動(dòng)，提高學(xué)生的活動(dòng)參與積極性，讓學(xué)生在思考和活動(dòng)中感受英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)涵，掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的規(guī)律，從而提升學(xué)生的語(yǔ)言思維，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的提高。

比如在進(jìn)行《Chinese Paper Art》教學(xué)的時(shí)候，教師可以給學(xué)生設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行合作探究：How many of paper cuts do people like to make，What are they？Which Chinese character often apperars in wedding paper-cuts？ What advice does Chen Zijiang give to beginners paper cutting？等，學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下，會(huì)進(jìn)行思考與互動(dòng)，積極的進(jìn)行問(wèn)題的分析和解決，這樣不僅能讓學(xué)生深入的理解文本內(nèi)容，更有利于激發(fā)學(xué)生的探究熱情，讓學(xué)生在進(jìn)行問(wèn)題分析和解決的時(shí)候，分析文本內(nèi)容，獲取有效的信息，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到高效教學(xué)的目的。

總而言之，初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)離不開情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生只有在具體的、形象的、有趣的情境中才能更好的進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的體驗(yàn)，并積極參與到英語(yǔ)的互動(dòng)與交流中，感受英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)際用法和習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和提高學(xué)生的語(yǔ)感。由此可見，情境教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的有效途徑，教師要從學(xué)生的興趣出發(fā)，不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，完善教學(xué)理念，提高教學(xué)質(zhì)量。

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