劉志亮

摘 要：生活化教學(xué)是初中數(shù)學(xué)最常用的教學(xué)方法之一，它提倡教師利用熟悉的生活場(chǎng)景以及生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，完成知識(shí)的自主架構(gòu)，進(jìn)而提高教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；應(yīng)用

隨著新課標(biāo)的不斷深化，我國(guó)的教育事業(yè)在不斷發(fā)展，但是與此同時(shí)也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，比如數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生“高分低能”，不懂得學(xué)以致用等。就如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用，本文作者提出一些策略。

一、生活化教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

數(shù)學(xué)是一種幫助人類(lèi)了解自身與世界規(guī)律的方法，人類(lèi)利用數(shù)學(xué)知識(shí)可以對(duì)社會(huì)信息做出恰當(dāng)?shù)呐袛?，同時(shí)也為人類(lèi)交流信息提供了一種簡(jiǎn)單、有效的手段。數(shù)學(xué)還可以幫助大家收集和整理我們接觸到的信息，從而經(jīng)過(guò)縝密的分析，解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題。因此，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維，提高他們的邏輯思維能力，這些成為廣大數(shù)學(xué)教學(xué)者需要思考的問(wèn)題。而在課堂上引入生活化教學(xué)，一方面可以提高教學(xué)的效果，滿足新形勢(shì)下的社會(huì)對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，另一方面還可以讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活相聯(lián)系，學(xué)會(huì)學(xué)以致用。

初中數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生未來(lái)更復(fù)雜的學(xué)習(xí)和研究打好基礎(chǔ)，還能為促進(jìn)其他學(xué)科的發(fā)展提供必要的條件和基礎(chǔ)，所以在運(yùn)用生活化教學(xué)手段的時(shí)候，教師要利用各種手段拓寬學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的本質(zhì)以及價(jià)值，從而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)。

二、生活化教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.利用生活中的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

相比較于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)相對(duì)枯燥，所以很多學(xué)生都不喜歡數(shù)學(xué)，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有任何的興趣，因此，教師在進(jìn)行課程導(dǎo)入的時(shí)候，一定要從實(shí)際出發(fā)，利用學(xué)生熟悉的生活中的問(wèn)題進(jìn)行導(dǎo)入，這樣一方面可以激發(fā)他們的興趣，抓住他們的注意力，另一方面可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的課堂活躍性，讓學(xué)生主動(dòng)投入到思考和探究之中。

例如在教授七年級(jí)上冊(cè)“直線、射線、線段”的時(shí)候，我在上課之初直接拋出了一個(gè)問(wèn)題，兩個(gè)小區(qū)的中間要建一個(gè)超市，考慮到客流量的問(wèn)題，所以超市需要建在兩個(gè)小區(qū)的中間，那么該如何進(jìn)行建造？學(xué)生聽(tīng)到這樣的問(wèn)題，馬上開(kāi)始思考起來(lái)，但是始終得不到正確的答案?？吹綄W(xué)生都用求知的眼神看著我，我打開(kāi)書(shū)，開(kāi)始為大家講述關(guān)于線段的相關(guān)知識(shí)。這樣的導(dǎo)入方式，符合學(xué)生的認(rèn)知，所以很受學(xué)生的歡迎，也會(huì)取得很好的教學(xué)效果。

2.創(chuàng)設(shè)一定的情境，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)

初中數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教育體系中重要的組成部分，它不僅要求學(xué)生要學(xué)會(huì)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還需要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓他們?cè)谏钪欣脭?shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際的問(wèn)題。但是，由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有的特點(diǎn)，所以，在實(shí)際運(yùn)用和學(xué)習(xí)中都會(huì)遇到一些學(xué)生難以解決的問(wèn)題，這也致使他們失去了興趣，感受到了困難。因此，為了充分激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的深刻本質(zhì)和內(nèi)涵，教師應(yīng)該利用一些生活中的場(chǎng)景來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，讓他們?cè)谑煜さ沫h(huán)境里學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，并且將其運(yùn)用在實(shí)際生活中，進(jìn)而提高他們的應(yīng)用意識(shí)和探究意識(shí)。

例如在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)“全等三角形”的時(shí)候，在上課之初，我先利用多媒體為大家提供了很多的各種圖形的圖片，接著讓學(xué)生從中找出全等三角形，并弄懂“全等”的含義，之后就讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比和想象以及聯(lián)想找出生活中常見(jiàn)的全等的圖形，最后根據(jù)全等的意義，歸納出全等三角形的特點(diǎn)，明白全等三角形在生活中的意義。這樣的設(shè)計(jì)，從學(xué)生熟知的生活出發(fā)，引入一些常見(jiàn)的生活情境，一方面緩解了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)的壓力，減少了他們的緊張心理，另一方面也讓學(xué)生明白了數(shù)學(xué)知識(shí)的起源，感受到了數(shù)學(xué)的本質(zhì)，還提高了他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

3.作業(yè)設(shè)計(jì)生活化，讓學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)

課堂教學(xué)的時(shí)間是極其有限的，所學(xué)的并不能都在課堂上得到發(fā)展，為了能讓學(xué)生鞏固學(xué)到的知識(shí)，提升他們的能力，合理科學(xué)地布置作業(yè)就成為教師需要思考的問(wèn)題。作業(yè)設(shè)計(jì)得好，貼近生活，能夠讓學(xué)生在完成作業(yè)的時(shí)候運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系實(shí)際生活中的問(wèn)題，進(jìn)行有效的課外延伸，那么取得的效果就好，反之，作業(yè)設(shè)計(jì)天馬行空，那么學(xué)生缺乏興趣，覺(jué)得沒(méi)有什么實(shí)際意義，那么學(xué)習(xí)和練習(xí)的效果都不會(huì)好。因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，一定要注意聯(lián)系生活，選取有生活意義的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)和解答。

例如在教授“平行判定定理”的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生自行尋找家里的平行線，并去證明它們，完成自己構(gòu)想的證明。

總而言之，生活化的教學(xué)方式，不僅滿足了新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，還開(kāi)闊了他們的視野，提升了他們的核心素養(yǎng)，讓他們學(xué)會(huì)了在生活中運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，懂得了數(shù)學(xué)的本質(zhì)與含義。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 郭小琴