【摘要】自從新課改提出，積極探索高中英語閱讀教學(xué)中開展互動教學(xué)模式以來，高中英語老師將多樣化的互動教學(xué)模式積極的引入到高中英語閱讀教學(xué)中，從而使課堂氣氛更加融洽的同時，給學(xué)生營造一個良好的互動環(huán)境，更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中英語閱讀的熱情，使學(xué)生的英語語言的綜合表達能力得到顯著提升，加強學(xué)生英語語言的綜合運用能力，促進學(xué)生英語語言的發(fā)展起到了積極的作用。

【關(guān)鍵詞】互動教學(xué)；高中英語；閱讀實踐

【作者簡介】李明娟，四川省越西中學(xué)。

課堂教學(xué)往往是師生之間互動的過程，高中英語閱讀課堂積極的開展互動教學(xué)模式，就是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，積極的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)獨立思考，高中英語閱讀不僅僅是簡單培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，而是將高中英語閱讀教學(xué)的具體內(nèi)容與互動教學(xué)模式相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語閱讀的興趣，實施真正的“聽說互動課堂”和“讀寫互動課堂”等英語課堂實踐，很大程度上使課堂氣氛更加活躍，同時也提高了學(xué)生們的參與英語閱讀實踐教學(xué)的熱情，進而加強學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。本文主要以互動教學(xué)模式在高中英語閱讀中的實踐，進行以下幾點分析。

一、互動教學(xué)模式對高中英語閱讀的積極影響

互動教學(xué)模式在高中英語閱讀教學(xué)中，打破了傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，將學(xué)生從單一枯燥的課堂中解救出來，以學(xué)生作為英語閱讀的主體，老師充當(dāng)領(lǐng)路人和指導(dǎo)者的身份，真正的實現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)變。改變傳統(tǒng)以往的枯燥乏味的英語閱讀教學(xué)模式，積極的運用互動教學(xué)新模式，有利于激發(fā)學(xué)生參與熱情，加強學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀的自信心的同時，還能帶給學(xué)生成功的體驗，感受英語閱讀的魅力。高中英語閱讀老師在互動式教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)立情景教學(xué)，有助于給學(xué)生營造一個良好的英語互動語境，使學(xué)生更好的融入到互動式教學(xué)模式中，還有利于提高高中英語閱讀多動教學(xué)課堂效果，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，進而使學(xué)生的英語閱讀水平得到提高。

二、互動教學(xué)模式在高中英語閱讀教學(xué)中的建議方法

1.高中英語老師加強引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的課題教學(xué)模式，一直將老師當(dāng)做教學(xué)主體，學(xué)生只能被動接受，在這樣教學(xué)模式中，不利于學(xué)生發(fā)揮主導(dǎo)作用，使學(xué)生課堂效率無法提高，而采用互動教學(xué)模式應(yīng)用在高中閱讀課堂教學(xué)中，不僅打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，堅持以學(xué)生作為主體的教學(xué)目標(biāo)，在高中英語老師的積極引導(dǎo)下，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力提高，在高中英語閱讀互動教學(xué)模式中積極的用目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生完善自身的知識結(jié)構(gòu)體系，還能讓學(xué)生加強師生之間的互動交流。在學(xué)生自主英語閱讀學(xué)習(xí)時，高中英語老師應(yīng)用知識和技能作為目標(biāo)引導(dǎo)方向；或者通過老師準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容，圍繞文章的基本內(nèi)容讓學(xué)生掌握文章基本大意的方法，老師將教學(xué)側(cè)重點放在生詞理解、短語應(yīng)用、句型分析上，才能方便學(xué)生自行理解文章大意。

2.運用新穎的教學(xué)模式引出教學(xué)課題。 學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的過程中，對文章有了大致的了解，自然對接下來的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，但是使老師接下來的引導(dǎo)工作難度加大。由于學(xué)生對閱讀材料有了大致了解，高中英語老師再通過用平鋪直敘的方式解讀文章內(nèi)容，自然對學(xué)生沒有很強的吸引力，在現(xiàn)階段老師應(yīng)該圍繞教學(xué)內(nèi)容，將互動教學(xué)模式借助于多媒體、討論、話題等手段從多個角度激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生們的參與熱情，加快學(xué)生進入閱讀角色，從而使學(xué)生深入文章的閱讀過程中去。例如老師在講述《The Road to Modern English》這篇閱讀文章教學(xué)中，先前通過學(xué)生自主閱讀中了解了文中大致意識，老師將引出有關(guān)問題，采用問題導(dǎo)入的方式，使學(xué)生進入到閱讀中，老師可以向?qū)W生提出英語在世界上是如何發(fā)展演變而來等相關(guān)問題，使學(xué)生在文章中找到答案，加深學(xué)生對文章的理解程度，為良好的互動教學(xué)課堂奠定基礎(chǔ)。

3.反復(fù)閱讀，提出相關(guān)英語問題。 學(xué)生在上述的閱讀過程中，對文章的含義有了大致了解，為了使學(xué)生更好的理解文章的中心思想，老師就要讓學(xué)生進行多種閱讀的方式使學(xué)生反復(fù)的閱讀文章，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)獨立思考。在高中英語課堂教學(xué)中，老師可以根據(jù)文章每段的大致內(nèi)容，找出文中的關(guān)鍵詞，利用關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生圍繞關(guān)鍵詞提出相應(yīng)的問題；老師也可以采用概括的方法，讓學(xué)生對每段文中內(nèi)容進行語言概括。在這樣的方式下，學(xué)生針對閱讀中存在的問題，進行大膽提問，不僅培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，還使學(xué)生在閱讀中尋找答案，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題和總結(jié)分析的能力得到提高。

4.劃分討論小組，相互交流觀點。通過學(xué)生對文章的段落大致分析，產(chǎn)生了新的疑問，高中英語老師就應(yīng)該針對學(xué)生提出來的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行小組討論，讓學(xué)生相互交流共同找出問題的解決辦法，這也是互動教學(xué)模式的主要意義。進行互動教學(xué)中，高中英語老應(yīng)該讓學(xué)生進行分組討論，通過小組討論尋找問題答案，如果沒有得到解決問題的辦法時，老師就可以將小組問題拿到課堂中，讓學(xué)生一起想辦法解決，在小組發(fā)言的過程中，老師要進行總結(jié)歸納，針對教學(xué)的重點內(nèi)容加強重點重復(fù)使每個每位學(xué)生都能理解，吃透文章的重點難點，進而將文章的主旨內(nèi)容進行升華，積極的拓展課外延伸，讓學(xué)生不僅學(xué)會本課的知識內(nèi)容，還應(yīng)該加強學(xué)生課外的英語知識延伸，不斷豐富自己的英語知識，才能提高學(xué)生的水平。在互動教學(xué)模式中，高中英語老師充當(dāng)教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者的角色，積極的引導(dǎo)學(xué)生獨立思考自主學(xué)習(xí)相互交流的過程，始終以學(xué)生作為教學(xué)的主體，真正實現(xiàn)了學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

三、結(jié)束語

綜上所述，高中英語閱讀課堂教學(xué)采用互動教學(xué)模式，不僅實現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)目標(biāo)，還有利于營造愉快輕松的英語閱讀課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還讓學(xué)生積極的投入到英語閱讀的學(xué)習(xí)互動交流中，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣的同時，提高了學(xué)生英語閱讀能力，對學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。