楊建

【摘 要】隨著素質(zhì)教育不斷的深化與發(fā)展，對高中英語教學(xué)提出了較高的標(biāo)準(zhǔn)。尤其我國加入世貿(mào)以來，國際交流與合作不斷增加。而我國對高素質(zhì)的英語專業(yè)型人才不斷提高要求。基于素質(zhì)教育提出的要求，高中英語教師在實際的英語教學(xué)當(dāng)中，如何發(fā)揮情境教學(xué)法的作用，提升英語教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)現(xiàn)代化的英語專業(yè)性人才，成為當(dāng)前高中英語教師共同面臨的課題。本文主要對情境教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的優(yōu)勢進(jìn)行分析，并對情境教學(xué)法的實際應(yīng)用進(jìn)行論述，期待本文的論述為教育行業(yè)提供參考。

【關(guān)鍵詞】高中英語；情境教學(xué)法；優(yōu)勢；應(yīng)用

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）33-0037-01

一、高中英語教學(xué)中，實施情境教學(xué)法的優(yōu)勢

1.情境教學(xué)法有利于增進(jìn)師生之間的友誼。

情境教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用，在一定程度上有助于增進(jìn)教師與學(xué)生之間的友誼關(guān)系。我國傳統(tǒng)的英語教學(xué)當(dāng)中，由于英語教師并未將學(xué)生作為教學(xué)的主體，在實際的教學(xué)當(dāng)中，教師始終扮演著嚴(yán)厲的角色，給學(xué)生帶來一種難以接近的感覺。而情境教學(xué)法在英語教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，成功的改變了以往教師與學(xué)生之間的關(guān)系。英語教師通過情境教學(xué)法，可以及時的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足與缺陷，并根據(jù)學(xué)生的實際情況，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整英語教學(xué)方案。通過情境教學(xué)法，增加了教師與學(xué)生之間的互動，加強(qiáng)了英語教師與學(xué)生的交流，成功的消除了教師與學(xué)生的隔閡，拉近了學(xué)生與教師之間的關(guān)系。

2.有助于激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。

由于受到我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，缺乏對英語學(xué)習(xí)的熱情，部分學(xué)生對英語產(chǎn)生抵觸的情緒?；诖饲闆r，英語教師要積極采取有效的應(yīng)對策略，消除學(xué)生內(nèi)心的抵觸情緒，改變當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，英語教師要結(jié)合英語教學(xué)的實際情況，充分發(fā)揮情境教學(xué)法的優(yōu)勢，積極營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，努力打造全新的高中英語課堂。此外，情境教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性?？梢詭椭鷮W(xué)生拓展創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生對英語教學(xué)的認(rèn)識。

3.提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

在高中英語教學(xué)當(dāng)中，英語教師能夠?qū)⑶榫辰虒W(xué)融入到實際的課堂教學(xué)當(dāng)中，發(fā)揮情境教學(xué)的效能，有助于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的健康成長提供良好的基礎(chǔ)。此外，情境教學(xué)在英語課堂中的應(yīng)用，在很大程度上幫助英語教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動向，幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有助于教師提升英語教學(xué)水平，進(jìn)而提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。

二、情境教學(xué)在高中英語教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用

1.合理運用實物設(shè)置情境。

在英語情境教學(xué)的設(shè)置過程當(dāng)中，英語教師可以利用實物、圖片、模型的工具，合理的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加強(qiáng)學(xué)生對英語的直觀理解。通過結(jié)合實物創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效避免了由于母語所帶來的干擾，讓學(xué)生更加直觀的掌握英語知識，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。例如，英語教師在講解when與while這兩個單詞時，兩個單詞都有“當(dāng)……時候”的意思，從字面意思上難以區(qū)分二者之間的關(guān)系，只有將二者放在具體的句子當(dāng)中，或者利用實物向?qū)W生展示when與while的不同，才能夠促進(jìn)學(xué)生明白兩者不同點與相同點。英語教師通過這種直觀的實物展示，不但有助于加深學(xué)生對兩個單詞的記憶，而且還極大的提升了英語課堂教學(xué)的效率。

2.合理的創(chuàng)設(shè)對話情境。

在高中英語情境教學(xué)當(dāng)中，教師要注重學(xué)生的主體性地位，根據(jù)英語教學(xué)的需要，給學(xué)生留足充分的學(xué)習(xí)交流的空間，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流與合作，不斷強(qiáng)化師生之間的探究。此外，英語教師要積極創(chuàng)設(shè)有利于增加教師與學(xué)生之間互動的對話情境，保證學(xué)生參與交流互動的基礎(chǔ)上，加法學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。英語教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，要充分挖掘教材，結(jié)合英語教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生接受范圍的情境教學(xué)模式。采取分組式教學(xué)方法，將學(xué)生分成小組，通過小組討論的形式開展英語教學(xué)。這種分組式教學(xué)方式，有助于激發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生的英語表達(dá)能力，進(jìn)一步推動英語情境教學(xué)的順利開展。

3.開展各種英語活動，創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境。

在高中英語教學(xué)當(dāng)中，英語教師要善于創(chuàng)新英語教學(xué)方式，不斷豐富英語教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的注意力，才能夠有效的推進(jìn)英語教學(xué)工作的開展。因此，在實際的英語課堂教學(xué)過程當(dāng)中，英語教師要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，發(fā)揮自身的聰明才智，努力開展智慧教學(xué)。將學(xué)生的興趣愛好與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。例如，在英語課之前，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行課前演講，演講的主題要具有趣味性，在此過程當(dāng)中，不但可以提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，更有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心。

結(jié)語：綜上所述，情景教學(xué)法本身具有一定的趣味性、是一種先進(jìn)的積極教學(xué)方法。情境將學(xué)法在高中英語教學(xué)當(dāng)中的有效應(yīng)用，不但有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的自信，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而且還有助于激發(fā)教師的智慧，提高英語教師的實際教學(xué)水平，進(jìn)而實現(xiàn)高于英語教學(xué)的整體效率的提升，推動高中英語教學(xué)良好發(fā)展。

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