【摘要】課文教學(xué)是西班牙語精讀課教學(xué)的重要組成部分。本文通過展示課文教學(xué)中應(yīng)用的教學(xué)方法和教學(xué)實(shí)例，體現(xiàn)以提高語言技能、培養(yǎng)跨文化交際能力和培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的國標(biāo)教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)西班牙語；精讀課；課文教學(xué)；實(shí)踐研究

【作者簡介】劉帥（1988-），女，漢族，吉林通化人，長春師范大學(xué)外國語學(xué)院教師，助教，碩士，研究方向：西班牙語教學(xué)法，西語世界區(qū)域國別研究，西班牙語翻譯。

根據(jù)外語本科教學(xué)國家標(biāo)準(zhǔn)可以對基礎(chǔ)西班牙語精讀課的教學(xué)目的做以下概括：第一，提高學(xué)生的語言技能。夯實(shí)語言基本功，正確的語音、語法和詞匯，提高運(yùn)用語言知識交流的能力；第二，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。借助語言學(xué)習(xí)，了解西班牙語世界文化。第三，培養(yǎng)和提高學(xué)生的思辨能力。面對文化的多樣性， 既要培養(yǎng)理解、包容的意識和態(tài)度，也要通過分析和討論，發(fā)展批判性思維， 將語言學(xué)習(xí)與思維能力培養(yǎng)結(jié)合起來。

本文基于講授新版《現(xiàn)代西班牙語學(xué)生用書》的實(shí)踐，闡述筆者在基礎(chǔ)西班牙語精讀課教學(xué)中，課文講解的教學(xué)方法及實(shí)例操作，針對以下幾個方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)：

一、語言技能訓(xùn)練，主要包括聽說讀寫譯幾方面能力

聽： 與讀相比，聽懂信息的難度更大。西班牙語語速較快，一、二年級的學(xué)生會在聽力方面遇到困難，因此，在精讀課教學(xué)中，教師要利用各種機(jī)會和手段訓(xùn)練學(xué)生的聽力，提高其水平。

實(shí)例1：課文講解的全過程盡量使用西班牙語，即講解、提問、回答、講評都應(yīng)用西班牙語完成。就是要為學(xué)生創(chuàng)造一個的全外語環(huán)境，讓學(xué)生能夠“耳濡目染”地感受和學(xué)習(xí)西班牙語。

實(shí)例2：提醒學(xué)生要注意聽其他同學(xué)的回答，并且轉(zhuǎn)述其他人的回答和觀點(diǎn)。

實(shí)例3：課文講解開始時，首先要讓學(xué)生合上書，放課文錄音，讓學(xué)生概括課文的段落大意。并用西班牙語表達(dá)出來。

說：聽懂后能夠正確、恰當(dāng)?shù)鼗貞?yīng)才意味著交流過程完成。因此，口語表達(dá)的訓(xùn)練是教學(xué)活動中心環(huán)節(jié)。教師應(yīng)多增加口語練習(xí)的機(jī)會。

實(shí)例1：授課前讓一名學(xué)生完成一篇與課文內(nèi)容相關(guān)的口頭作文，學(xué)生老師根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行簡短的討論和補(bǔ)充。

實(shí)例2：課文中的一些句子，可以學(xué)生來讀，老師來講解。教師問，學(xué)生聽、答的方式完成。將聽與說有機(jī)結(jié)合，提升聽力和口語的表達(dá)水平。

實(shí)例3：要求學(xué)生背誦，復(fù)述或講述課文。要避免背誦流暢自如， 交流舉步維艱的情況。

讀：即朗讀課文。實(shí)踐證明， 語音、語調(diào)的訓(xùn)練應(yīng)貫穿于基礎(chǔ)西班牙語教學(xué)的整個過程。

實(shí)例1：上課開始前，學(xué)生提前到教室，學(xué)生跟讀課文錄音，注意語音語調(diào)。

實(shí)例2：在每段的講解時，找同學(xué)進(jìn)行朗讀， 發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正；讀的好的地方，要表揚(yáng)，從而讓學(xué)生認(rèn)識到語音語調(diào)的重要性。寫： 寫的質(zhì)量可以成為檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。

實(shí)例1：寫的練習(xí)形式多樣，如動詞變位、翻譯、聽寫等。課堂提問中出現(xiàn)特殊的動詞變位可以讓學(xué)生到黑板上進(jìn)行書寫。

實(shí)例2：對重點(diǎn)句子的講解可以通過先聽寫，再講解的方式進(jìn)行。一方面加深了對句子的印象，同時鍛煉了聽與寫這兩項(xiàng)基礎(chǔ)技能，既可以促進(jìn)聽力的提高，也可以從其中發(fā)現(xiàn)語音、語法和詞匯方面存在的問題。

譯：即翻譯，可進(jìn)行中西互譯雙向練習(xí)。

實(shí)例1：課文的知識點(diǎn)講解，必然會補(bǔ)充例句，通過翻譯加深和檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、文化知識的學(xué)習(xí)和跨文化交際能力訓(xùn)練

語言是文化的載體，教材中安排了大量介紹西班牙語國家文化、歷史、文學(xué)、社會的文章，其目的就是將語言知識學(xué)習(xí)、語言綜合運(yùn)用能力培養(yǎng)和文化知識學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。所以我們講授課文的第二個層次就是注重文化知識的傳達(dá)。

實(shí)例1：通過復(fù)述課文，檢查學(xué)生對文化知識的掌握。

實(shí)例2：可以與中國的相關(guān)文化知識或者文化現(xiàn)象進(jìn)行對比，以加深對其理解?；蛘吲c作者的切身經(jīng)歷進(jìn)行對比，通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)會用西班牙語講述自己的事情。

三、思辨能力訓(xùn)練

大學(xué)生處于價值觀形成的重要階段。培養(yǎng)他們的問題意識和批判性思維是大學(xué)教育最重要的使命之一。在逐漸完成外語基本功訓(xùn)練的同時，我們要有意識地逐漸加強(qiáng)對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的培養(yǎng)。實(shí)例1：在教材中，課后作業(yè)中的主要內(nèi)容之一是要求學(xué)生仿效不同人物復(fù)述課文，或評論文章的觀點(diǎn)，或提出自己的意見建議。這類練習(xí)的目的就是引導(dǎo)學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)問題，還要善于解決問題。教師應(yīng)要求學(xué)生保質(zhì)保量地完成這類練習(xí)，綜合訓(xùn)練學(xué)生的語言應(yīng)用能力和邏輯思維能力。

四、課文教學(xué)后的課后作業(yè)

要求學(xué)生背課文，怎么檢驗(yàn)學(xué)生是否背了和背的熟練程度。在實(shí)踐中，筆者總結(jié)出以下方法。

實(shí)例1：作業(yè)一——背課文。每節(jié)課有兩個課文，課文一內(nèi)容較長，課文二為對話或者評論。學(xué)生可以全文背誦或者復(fù)述課文內(nèi)容梗概，通過錄視頻的方式錄下來，傳到百度云平臺上，教師在家便可以檢查其完成情況。

實(shí)例2：作業(yè)二—— 單詞背誦。課上聽寫需要較長時間，課下讓學(xué)生將詞匯表亂序?qū)懺诩埳希▌釉~變位等。利用課上五分鐘的時間讓學(xué)生默寫。寫完后教師進(jìn)行批改。

實(shí)例3：作業(yè)三—— 寫感受。讓學(xué)生課后總結(jié)，經(jīng)過本節(jié)課學(xué)習(xí)你學(xué)習(xí)到了哪些文化知識和啟發(fā)了你哪些思考。寫下來，下節(jié)課表達(dá)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉民.論大學(xué)英語教學(xué)思辨能力培養(yǎng)模式構(gòu)建[J].外語界，2013 （10）.