額爾敦畢力格

【摘要】物理學(xué)科理論性強(qiáng)，各類概念定律多且較抽象，因此單純使用一問一答的教學(xué)方法難以培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，也難以提升課堂教學(xué)效率，教師必須要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，利用物理知識，巧設(shè)課堂情景引導(dǎo)學(xué)生思考、發(fā)問。本文主要就初中物理教學(xué)中巧設(shè)問題情景提升學(xué)生提問能力作一番探討。

【關(guān)鍵詞】初中物理 課堂情景 提問能力

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）51-0174-01

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生提問能力、提高課堂教學(xué)效率是每位初中物理教師的教學(xué)目標(biāo)，但是要想有效實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)并非易事，需要教師結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采用有效的教學(xué)方式，才能讓學(xué)生的物理思維邏輯得到鍛煉，提問能力得到提升。采用情景教學(xué)法，在課堂中巧妙利用問題情景引導(dǎo)學(xué)生提問、推理、思考，可以有效提升學(xué)生的提問能力。下文結(jié)合具體的教學(xué)案例，談?wù)剳?yīng)怎樣在課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，提升學(xué)生提問能力。

1.利用生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)課堂情景，引導(dǎo)學(xué)生提問

物理是一門應(yīng)用性學(xué)科，它與生活有著緊密的聯(lián)系，教材中的許多物理現(xiàn)象我們在生活中都能見到，因此利用生活中的實(shí)際現(xiàn)象，將生活現(xiàn)象與物理現(xiàn)象巧妙結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)教學(xué)情景，不僅能降低學(xué)生的理解難度，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，有效引導(dǎo)學(xué)生提問，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生提問能力的教學(xué)目標(biāo)。例如在人教版初中物理教材中有《彈力》這一章節(jié)，因?yàn)樯钪形覀兲幪幙梢砸姷綇椓Γ虼司涂梢郧擅罾蒙顚?shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情景。首先，教師利用多媒體設(shè)備向?qū)W生播放生活中與“彈力”相關(guān)的內(nèi)容，像是跳板跳水、撐桿跳高等比賽場景，并引導(dǎo)學(xué)生在觀看過程中將自己的問題寫出來，像跳板、跳水運(yùn)動(dòng)員為什么會(huì)取得好成績等，讓學(xué)生在心里先對視頻中的現(xiàn)象產(chǎn)生疑問，并通過合理的語言組織將疑問落到紙上或是口頭說出來，完成學(xué)生提問能力的第一步培養(yǎng)。接著，教師借助皮球、彈簧、橡皮泥等生活中常見的物品為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的情景：分別將力作用在皮球以及橡皮泥等物體上，引導(dǎo)學(xué)生觀察物體的變化，并在觀察的過程中引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的疑問，此時(shí)學(xué)生一般都會(huì)提出“物體為什么會(huì)發(fā)生變化？”“松開手后物體會(huì)發(fā)生什么變化？”這類問題，等學(xué)生將自己的疑問說出來后，教師在引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)交流、討論，最終獲得正確的認(rèn)知。通過這樣的學(xué)習(xí)情景，可以將抽象的物理知識變得形象化，將物理知識生活化，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察問題、提出問題。

2.利用物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)課堂情景，鼓勵(lì)學(xué)生提問

實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)中不可或缺的教學(xué)手段，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直觀真實(shí)，更易于學(xué)生學(xué)習(xí)與理解，因此教師可以巧妙利用物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)課堂情景，并在此課堂情景中引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生提問，借此鍛煉學(xué)生的提問能力。例如初中物理教材中的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)：馬德堡半球?qū)嶒?yàn)是將兩個(gè)空心半球合并在一起，然后抽掉半球之間的空氣，讓兩個(gè)半球處于真空的狀態(tài)，兩個(gè)半球周圍就會(huì)出現(xiàn)壓力差，使得兩個(gè)半球僅僅附著在一起，并且不易拉開。這個(gè)實(shí)驗(yàn)邏輯性強(qiáng)，教師可以借助此實(shí)驗(yàn)向?qū)W生進(jìn)行示范，引導(dǎo)學(xué)生觀察記錄兩個(gè)半球在實(shí)驗(yàn)前的狀態(tài)，在實(shí)驗(yàn)的過程中也引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)半球的變化，并有針對性的引導(dǎo)學(xué)生在自己的意識里形成疑問，適時(shí)向?qū)W生拋出問題，借用問題讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后教師鼓勵(lì)學(xué)生將自己的疑問在班級內(nèi)說出來，組織小組之間交流與探討，組內(nèi)解決不了的教師再借助實(shí)驗(yàn)為學(xué)生解答。通過這樣的實(shí)驗(yàn)情景，不僅能讓學(xué)生通過對實(shí)驗(yàn)的觀察，切實(shí)感受到大氣壓強(qiáng)的存在，也可以通過環(huán)環(huán)相扣的試驗(yàn)與提問鍛煉學(xué)生的邏輯思維與提問能力。

3.借助媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生提問

隨著信息技術(shù)與多媒體設(shè)備在校園中的普及運(yùn)用，許多教師也會(huì)巧妙利用媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)問題情景，通過形象真實(shí)的情景提升學(xué)生的提問能力。例如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“重力”這一知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以借助先進(jìn)的教學(xué)課件為學(xué)生制作一些與重力相關(guān)的課件，搜集一些與重力相關(guān)的圖片，水、瀑布往下流的視頻等，用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放出來，在播放的過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并且提問“物理質(zhì)量與重力的大小有什么關(guān)系？”教師也可以就此借助學(xué)生提出的問題，引出章節(jié)中的重點(diǎn)知識。通過這種有針對性的提問，能夠鍛煉學(xué)生感知物理現(xiàn)象的敏銳度以及提問能力。

總而言之，提問能力是學(xué)生必須要具備的一項(xiàng)學(xué)習(xí)能力，教師在日常教學(xué)過程中，一定要充分利用教學(xué)資源，巧妙創(chuàng)設(shè)課堂情景，引導(dǎo)學(xué)生提問、思考、探究。

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