劉莉

【摘要】語文，作為我國上下五千年的文化載體，也作為一種民族精神的傳承。閱讀作為語文課程中重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如何巧妙利用閱讀方法提高學(xué)生的閱讀能力是目前重中之重。本文通過教學(xué)實踐的角度，對初中語文閱讀教學(xué)中三種方法進行有效探討。

【關(guān)鍵詞】初中語文 閱讀教學(xué) 方法

【中圖分類號】G633.33 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）51-0090-02

初中閱讀教學(xué)的好壞，直接影響教學(xué)質(zhì)量的高低，是能否促使學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的關(guān)鍵。本文將結(jié)合教學(xué)實際從電化教學(xué)，啟發(fā)式教學(xué)、注重字、詞、句、重要語段的教學(xué)等方面探討初中語文閱讀教學(xué)的方法。

一、利用電教手段，加強閱讀教學(xué)朗讀訓(xùn)練

初中語文教學(xué)書中課文都是名篇。都有配套的磁帶錄音，充分利用磁帶，教學(xué)電腦讓學(xué)生大聲的朗讀，培養(yǎng)朗讀能力，整體上感知了教材。將主題相近的[1]課文合在一起閱讀，通過朗讀，對文章中文理、文意的分析。一個文章說：新媒體時代下閱讀教學(xué)中除了自讀跟教讀中，需要注意課型的引導(dǎo)設(shè)計靈活運用。作者列舉七種朗讀課型及使用范圍，然后作者說；新時代課堂教學(xué)運用與創(chuàng)新，離不開多媒體信息的教學(xué)，這種突出教學(xué)手段的方法有著深遠的意義。

二、啟發(fā)式教學(xué)方法

在日常閱讀教學(xué)中，教師的主導(dǎo)地位不可忽視，在設(shè)計教學(xué)方法的設(shè)計上會注意考慮如何啟發(fā)和正確引導(dǎo)學(xué)生，起到引路人的作用。加強對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生如何在閱讀分析的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生閱讀分析的能力，提高學(xué)習(xí)技能的手段，主動去跟學(xué)生溝通交流，促進學(xué)生全面、主動的發(fā)展。例如在教《背影》中的父親給他買橘子的那段時，改變以往讀語段的速度，通過動詞跟形容詞的用法，朗讀的基礎(chǔ)上，思考以下幾個問題：本段怎么描寫父親去買橘子時意境？這個問題概括性強，涵蓋了全篇內(nèi)容，在引導(dǎo)時候分成以下幾點：1.從描寫的對象來看（人物、形態(tài)）[2]；2.從描寫的范圍來看（先局部、在整體）；3.從觀察角度來看：（1）視覺角度來看寫了哪些？（2）寫了哪些動作4.從修辭手法角度來看，用了哪些變現(xiàn)的修辭手法？通過以上的啟發(fā)，學(xué)生很容易得出質(zhì)疑的答案，父親通過一些蹣跚的動作，懂得了父親對我的愛。

三、初中閱讀教學(xué)還是應(yīng)該注重字、詞、句、語段的教學(xué)

初中階段，學(xué)生更是需要注意、字、詞、句的積累。這種方法傳統(tǒng)老套，但是這也是最基本的掌握學(xué)習(xí)的方法。在掌握一篇文章的重點詞、句、語段的同時也能理解文章的主題，教師在現(xiàn)場教學(xué)中應(yīng)加強這幾點的教學(xué)，在閱讀教學(xué)中，根據(jù)閱讀內(nèi)容設(shè)置相關(guān)問題，引入自主、探究、合作的方法，盡量讓學(xué)生自己去解決問題。從以下三方面進行針對性的入手。

（1）理解和分析詞語在特定語境中的意義

正確理解單詞的意義和用法的意義，這也體現(xiàn)在新課程教材的實踐中。其次，對詞語的內(nèi)涵進行了仔細的研究和比較。詞語的內(nèi)涵及詞語搭配的分析應(yīng)注意詞義的差異。要分析詞語的搭配，注意表達意義的矛盾，包括語言表面的矛盾、情緒的矛盾和情感色彩的矛盾。這些矛盾往往意味著語言主體的復(fù)雜情感，具有深刻的內(nèi)涵[3]。

（2）理解關(guān)鍵句的意思。

加強閱讀教學(xué)中的重點句型教學(xué)，不僅要了解課文的需要，還要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。情感豐富的句子可以用修辭手段進行分析。

（3）推敲重要語段的含義。

語文閱讀教學(xué)中，不局限于單詞和句子，更注重段落的教學(xué)。通過對重要環(huán)節(jié)的教學(xué)，不僅可以了解課文思維的發(fā)展脈絡(luò)和理解過程，而且可以提高學(xué)生的寫作能力。因此，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)重點引導(dǎo)學(xué)生重點查找重點詞組，以提高他們的理解力和表達能力，事半功倍。

四、加強學(xué)生情感培養(yǎng)

初中語文閱讀教學(xué)的核心內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生可以在文章閱讀中理解作者所表達出來的思想情感。因此在閱讀教學(xué)中，教師需要有目的性的針對學(xué)生如何運用有效的方法理解作者在文章中想要表達的思想情感，從而達到學(xué)生語文閱讀能力提高的目的。

在語文閱讀的教學(xué)過程中，文章的閱讀以及文章的寫作兩者是相輔相成的，缺一不可的。在實際教學(xué)過程中，需要有效的改善教學(xué)環(huán)境，改變以往的教學(xué)模式，有效的提高學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才會加快。與此同時還要注重學(xué)生對于文章的感悟能力的培養(yǎng)，只有這些方面相互結(jié)合，其最終結(jié)果，不但可以讓教師教學(xué)效率提高，還可以讓學(xué)生的閱讀能力有效得到加強。同時希望給其他學(xué)科專業(yè)給予一定的參考借鑒意義，以期未來，初中語文的閱讀教學(xué)可以邁進一個全新的領(lǐng)域。

參考文獻：

[1]鄭儉.芻議初中語文探究性閱讀教學(xué)[J].課程教育研究，2017（18）：60-61.

[2]周璐萍. 翻轉(zhuǎn)課堂在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[D].貴州師范大學(xué)，2017.

[3]黃亞敏.初中語文閱讀教學(xué)研究[J].新課程（下），2017（04）：8.