莊須艷

【摘要】對于小學語文教學來說，閱讀是非常重要的教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的閱讀能力、閱讀習慣是提高學生語文學習能力的重要方式，所以教師應在教學的過程中重視閱讀教學的部分。閱讀是學生感知信息、收集信息的主要途徑，而小學階段的教學正是培養(yǎng)學生各種學習習慣的初始階段，教師應在教學的過程中將閱讀教學作為重點的教學部分，重視所使用的教學方式，激發(fā)學生的閱讀熱情，以學生為主體開展教學活動，增強學生的學習體驗。本文主要簡單的探討了如何提高小學生的語文課內(nèi)外閱讀質(zhì)量，希望能夠?qū)μ岣咝W語文教學的效率有一定的幫助。

【關鍵詞】小學語文 課內(nèi)外閱讀 意義 策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）51-0088-01

引言

小學語文教材中有很多優(yōu)秀的文章，有著很強的閱讀性，對于培養(yǎng)小學生的閱讀習慣和能力來說有著一定的作用，教師可以在充分利用教材的同時加強學生的課外閱讀教學部分，從整體上提高學生的閱讀水平、提高學生的閱讀能力。

1.閱讀教學的意義

閱讀是學生獲取知識和信息的主要途徑之一，通過閱讀學生可以更清晰的去感知這個世界，學生一旦喜歡上了閱讀或者是具備閱讀的能力，對其以后的學習和發(fā)展來說有著很大的促進意義。小學階段的語文閱讀教學重視的是學生對漢字的感知，漢字能讓學生了解中國的歷史，在獲取知識的過程中不僅能夠傳承我們中華民族的精神，還能為學生的學習以及未來的工作奠定一定的基礎，在幫助學生學習知識的同時提高學生的內(nèi)在修養(yǎng)，在提升學生文字表達能力的同時促進其更好的發(fā)展，因此加強小學生的課內(nèi)外閱讀是非常必要的。

2.重視課內(nèi)閱讀教學，引導學生展開課外閱讀，實現(xiàn)有效積累策略分析

2.1為學生打造良好的閱讀條件和氛圍

由于處在小學階段的孩子尚處在心智發(fā)展的初期階段，周圍環(huán)境和學習氛圍對學生學習行為具有重要引導和影響的作用，所以，為孩子打造一個良好的閱讀環(huán)境和閱讀條件是極為關鍵的。比如，在班級當中每星期辦一期黑板報，讓學生自發(fā)性的將優(yōu)秀美文摘抄到黑板報上，讓學生通過黑板報閱讀更多優(yōu)秀文章；也可以在教室內(nèi)設置讀書角，并且可以讓學生自發(fā)性的將自己以往所閱讀過的課外書籍放到班級的讀書角中，從而實現(xiàn)書籍的共享，促進學生互相之間的溝通與互動。家長也應為孩子營造一個良好的家庭閱讀環(huán)境和條件，教師可通過組織學生家長開展家長會、以及利用微信群和電話等方式多與學生家長展開溝通和交流，轉(zhuǎn)變學生家長落后的教育理念實現(xiàn)家校聯(lián)動，鼓勵家長參與到閱讀當中來，為學生做好榜樣帶動孩子自主性的展開閱讀，并讓家長起到課下監(jiān)督和引導孩子閱讀的作用，從而讓學生在閱讀中不斷積累和提升。

2.2重視課內(nèi)閱讀，做好課內(nèi)閱讀與課外閱讀的拓展和延伸

對小學語文教學來講，所使用的語文教材當中很多文章通常只是一種文章的個例，在這些課文的背后還有許許多多類似的文章，通過教材中的文章展開拓展和延伸，就可以獲得更加豐富的閱讀資源。比如在小學語文教材中就包含古詩，在教學過程中就可以根據(jù)古詩的相關背景知識展開拓展和延伸。例如，在講解二年級部編版教材中《詠柳》這首古詩時，首先教師帶領學生共同深入學習后，還可為學生朗誦幾首相同風格的古詩，然后讓學生自主性的課通過查閱資料、利用互聯(lián)網(wǎng)等途徑找出與之相類似的詠物類別的古詩，比如《詠鵝》《梅花》等。并且，在利用課堂上教師對詠物詩的分析和解讀展開自主閱讀和探究式學習，從而有效培養(yǎng)學生閱讀興趣、鍛煉和提升學生自主探究能力，實現(xiàn)對詠物詩的自主解讀，認識和掌握詠物詩的共同特征提高學習效率，實現(xiàn)相關知識的強化和積累。

2.3組織學生開展多元化閱讀實踐活動，調(diào)動學生閱讀興趣實現(xiàn)知識的強化和積累

對小學生來講，他們對課外書籍本身就有著較強的好奇心理，引導學生展開課外閱讀作為提升學生閱讀能力、語言能力、拓展知識面以及提高語文綜合素養(yǎng)的有效途徑。因此，在小學語文教學中教師應重視引導學生展開課外閱讀，并且應依據(jù)小學生自身興趣特點、認知能力等為學生推薦適合閱讀的讀物。同時也應充分依據(jù)小學生心理性格特點、知識儲備情況和認知能力等組織多種不同形式的閱讀活動，從而調(diào)動學生閱讀興趣實現(xiàn)知識的強化和積累。

結束語

養(yǎng)成良好的閱讀習慣對于學生的學習和生活來說非常的重要，教師應在教學的過程中注重培養(yǎng)學生的閱讀習慣，在課堂上為學生創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境，引導學生在課后進行閱讀練習，做好課內(nèi)外閱讀的銜接，以此來提高小學語文閱讀教學的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]周榮婷.小學語文課內(nèi)外閱讀銜接方法初探[J].小學教學研究，2014（14）：67-68.

[2]胡益君.小學語文課內(nèi)擴展閱讀教學的研究與實踐[J].杭州師范大學，2016.