解艷

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，課堂教育方法也在不斷改進(jìn)，問題情境這一教學(xué)方法就逐漸被引入學(xué)生的學(xué)習(xí)中。創(chuàng)設(shè)問題情境就是將知識點、現(xiàn)實、教學(xué)三點聯(lián)系到一起，讓學(xué)生對所學(xué)的知識更有興趣，更容易掌握、接受新知識。從高中生物課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題出發(fā)，闡述了問題情境的創(chuàng)設(shè)方法與這種方法給學(xué)生和教師帶來的好處，讓更多的人了解問題情境的創(chuàng)設(shè)對高中生物教學(xué)的重要性。

關(guān)鍵詞：高中生物；課堂教學(xué)；問題情境；創(chuàng)設(shè)

一、高中生物教學(xué)過程中常出現(xiàn)的問題

高中所學(xué)的知識與初中的相比在難度上有了很明顯的提高。而生物又是偏文科一類的，很多學(xué)生在升入高中后就自動將生物這一門學(xué)科忽視，一頭扎進(jìn)數(shù)理化中，認(rèn)為生物多背背、記記就可以了，卻忘記了一個重要的東西——理解。如果學(xué)生徹底理解了這一知識點，就可以花更少的時間去專門記憶生物中的一些定義、定律等，自然也就有更多的時間花在數(shù)理化上。下面談一下在生物教學(xué)過程中常常遇到的幾個問題。

1.知識點難以理解

高中生物有一些知識是比較難理解的。教師經(jīng)常在上邊講得很用心、很費力，但學(xué)生對此了解很少，甚至還處于一個模糊的狀態(tài)，對所學(xué)的知識還是模棱兩可的，這就讓一些教師感到很無奈。

2.太多的文字?jǐn)⑹?/p>

在課本里有一些知識是用長篇大論來闡述的。想要講得深刻，就避免不了有許多文字或是語言，如果簡短，又害怕學(xué)生難以理解。教師想要帶領(lǐng)學(xué)生去看，但學(xué)生一看到大段大段的文字，便犯了難，覺得很無聊、很死板，教師很難帶動起大家對知識的渴望。

3.大量零碎的知識點

生物本就被認(rèn)定是一門偏文科的科目，所以要背的知識點也比較多，零散的知識點也比較多，相似的知識點也多。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就容易將一些知識點混淆，這也是一些學(xué)生在學(xué)習(xí)生物過程中遇到的問題?？此七@個知識點理解了，但一做題就錯了，原因就是知識點相似，自己記混了。

二、教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)

問題情境是從教學(xué)目標(biāo)或現(xiàn)實問題出發(fā)，提出問題，做出假設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生去探索、去思考，通過自己獨立思考或小組合作找出問題的答案或得出理論的一種新的教學(xué)方法。

1.對比式創(chuàng)設(shè)

根據(jù)相似的、易混的知識點提出一個問題。這樣的問題能直接引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生自己主動去區(qū)分它們的不同，注意不同點與相似點，對相似的問題有更深的理解，并很好地掌握它們。學(xué)生在探索的過程中學(xué)會區(qū)別，更要知道可能會出現(xiàn)的陷阱在哪里。

2.實際法創(chuàng)設(shè)

高中生物中有許多知識點是從日常生活中體現(xiàn)出來的，它與我們的日常生活很貼近，那么我們教師就可以從現(xiàn)實生活中的實際問題出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生。這樣的問題離我們的現(xiàn)實生活比較近，能夠引起學(xué)生更強(qiáng)的興趣與好奇心，讓學(xué)生更主動、更愿意自己去探索其中的奧秘，從而更好地掌握知識點。

3.目標(biāo)法創(chuàng)設(shè)

每位教師在每一堂課之前都會有自己的教學(xué)目標(biāo)，明確這節(jié)課要講的是哪些知識。教師可以根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)來創(chuàng)設(shè)情境問題，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)學(xué)習(xí)規(guī)定的目標(biāo)知識，讓他們有更多的成就感與滿足感。

三、問題情境方法的優(yōu)勢

1.高效理解知識點，提高學(xué)習(xí)效率

高中的學(xué)業(yè)對于每個高中生來說都是重要的，正確高效的學(xué)習(xí)方法對學(xué)生來說是十分重要的。問題情境的學(xué)習(xí)方法激發(fā)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生學(xué)會主動去學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生對知識的理解就會十分容易與深刻，既節(jié)約了時間，又達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

2.活躍了課堂氣氛

高中生物本就是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)理論知識時難免有無聊枯燥的感覺，讓學(xué)生很難對這門功課感興趣。而問題情境的教學(xué)方法活躍了課堂的氣氛，讓大家在探索的過程中學(xué)會知識。學(xué)生可以根據(jù)所創(chuàng)設(shè)的問題去展開大膽的想象、推理，從而找到正確的答案。同時，教師也可以讓學(xué)生參與到問題情境的創(chuàng)設(shè)中，充分調(diào)動學(xué)生對生物課堂的積極性。

3.培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力

問題情境的教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生對獲取知識的渴望與興趣。在問題的探索過程中，他們進(jìn)行獨立的思考，并主動查閱資料，與別人組隊一起討論，久而久之，這些學(xué)習(xí)的過程就是在鍛煉自己獨立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力和與別人團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同探討的能力。

高中生物是一門看似無聊、枯燥的科目，而實際對我們每個學(xué)生來說都是很重要的。隨著社會的不斷發(fā)展，科技的不斷進(jìn)步，生物也越來越受到重視。學(xué)好生物對每一個高中生都是至關(guān)重要的，高中學(xué)業(yè)繁重，高效的學(xué)習(xí)方法對他們來說是很重要的。而創(chuàng)設(shè)問題情境的學(xué)習(xí)方法就很好地解決了這個問題。問題情境的學(xué)習(xí)方法對學(xué)生而言，是一個激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高獨立學(xué)習(xí)能力的方法。它不僅能有效地讓學(xué)生學(xué)會知識點，理解難的知識點，透徹掌握每個問題，也讓學(xué)生意識到自主學(xué)習(xí)的重要性：自己主動學(xué)習(xí)比別人推著自己學(xué)習(xí)更有效，也更有充實感與成就感。對于教師而言，該教學(xué)方法活躍了課堂氣氛，推動了教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生更喜歡生物這門課程，也學(xué)會了更多問題情境的創(chuàng)設(shè)方法，豐富了自己的教學(xué)經(jīng)驗。

參考文獻(xiàn)：

林萍.生物學(xué)教學(xué)中“問題情境”設(shè)置研究[J].生物學(xué)教學(xué)，1995（10）：16.

編輯 張珍珍