劉鴻辰 陳功梅

【摘要】產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式符合社會發(fā)展趨勢，這種新的模式有利于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，使學(xué)生在實(shí)踐中利用所學(xué)知識解決問題，為將來參加工作打下良好的基礎(chǔ)。本文重點(diǎn)概述了其必要性和探索研究，有利于為學(xué)校提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】本科院校 土木專業(yè) 產(chǎn)教融合

【基金項(xiàng)目】此文為吉林省高等教育學(xué)會2018年度高教科研青年專項(xiàng)課題，課題名稱：“土木工程專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)職業(yè)導(dǎo)向下的教學(xué)模式研究”，項(xiàng)目編號為JGJX2018D278。

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）51-0045-01

一、概述

隨著我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的升級調(diào)整以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，我國對應(yīng)用型人才的需求越來越大，產(chǎn)教融合成為我國應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)人才的必然選擇。產(chǎn)教融合是教育部門與產(chǎn)業(yè)部門在社會范圍內(nèi)，充分依托各自的優(yōu)勢資源，以服務(wù)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和滿足需求為出發(fā)點(diǎn)，以協(xié)同育人為核心，以校企合作為主線的產(chǎn)業(yè)、教育內(nèi)部及之間各要素的優(yōu)化組合和高度融合，各參與主體相互配合的一種經(jīng)濟(jì)教育活動方式。

這種新的人才培養(yǎng)模式，有助于幫助學(xué)生更快地適應(yīng)社會，充分利用所學(xué)知識，在實(shí)踐過程中解決問題。但到目前為止，我國應(yīng)用型本科院校產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式還處于探索階段，因此，本文重點(diǎn)討論了這種新型人才培養(yǎng)模式的必要性和途徑探索。

二、應(yīng)用型本科院校土木類專業(yè)產(chǎn)教融合的必要性

（一）有利于幫助學(xué)生提高實(shí)踐能力

與研究性高校不同，應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的應(yīng)用型人才除了需要具備相應(yīng)的理論基礎(chǔ)外，還要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。因此在人才培養(yǎng)的過程中更加注重強(qiáng)度應(yīng)用性、實(shí)踐性和技術(shù)性。該培養(yǎng)模式通過實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐類課程的開展，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下充分運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，從而更直觀更深刻的理解所學(xué)內(nèi)容，通過理論聯(lián)系實(shí)際，提高實(shí)踐能力。

（二）有利于幫助教師提高實(shí)踐教學(xué)能力

教師作為教學(xué)過程中重要的執(zhí)行角色，在產(chǎn)教融合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過程中起著重要的作用。教師在實(shí)踐教學(xué)過程中指導(dǎo)幫助學(xué)生更好的理解所學(xué)知識，同時也需要提高自身的實(shí)踐教學(xué)能力，不斷學(xué)習(xí)新知識。因此教師可以借助產(chǎn)教融合的平臺參加頂崗實(shí)踐，深入企業(yè)一線，承擔(dān)橫向課題，提高實(shí)踐能力。

（三）符合土木類專業(yè)對畢業(yè)生的要求

土木類專業(yè)作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科門類與其他專業(yè)存在顯著區(qū)別，不只要掌握豐富的理論知識，也要具備相應(yīng)的實(shí)踐能力。因?yàn)樵趯?shí)際工程項(xiàng)目中，需要設(shè)計施工人員根據(jù)每個工程的實(shí)際情況進(jìn)行具體規(guī)劃和設(shè)計。產(chǎn)教融合有利于幫助土木類學(xué)生提高實(shí)踐能力，為以后從事土木工程施工設(shè)計工作打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

三、產(chǎn)教融合的途徑探索

（一）課程設(shè)置與工程實(shí)際相結(jié)合

課程設(shè)置是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，在進(jìn)行應(yīng)用型土木類專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索時，學(xué)校首先可以在課程設(shè)置上進(jìn)行改革。土木類專業(yè)課程的設(shè)置要與實(shí)際工程相結(jié)合，科學(xué)設(shè)置課程，課程設(shè)置中既要包括專業(yè)知識的理論學(xué)習(xí)，也要包括實(shí)踐操作，這有利于幫助學(xué)生在掌握基本理論知識的同時也能夠在實(shí)踐操作中更好的應(yīng)用體會，為學(xué)生將來的就業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。同時還應(yīng)注重結(jié)合時代的發(fā)展，不斷進(jìn)步和改革，以培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的學(xué)生，所以在課程設(shè)置上還應(yīng)結(jié)合社會發(fā)展趨勢進(jìn)行改革，在進(jìn)行課程規(guī)劃時要結(jié)合實(shí)際情況對課程不定期進(jìn)行更新，以促使人才培養(yǎng)更好的適應(yīng)社會的發(fā)展需要，這也有助于學(xué)生掌握土木行業(yè)的最新動態(tài)，為參加實(shí)際工作提供重要幫助。

（二）師資建設(shè)與產(chǎn)教需求相結(jié)合

（1）師資來源及配比

普通高校的專職教師大多出自研究型高校，往往缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但其理論知識豐富，因此，在教學(xué)過程中過于強(qiáng)調(diào)理論知識，缺乏對實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的講解，這在一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)展。應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的應(yīng)用型人才，不僅要求具備相應(yīng)的理論知識，還強(qiáng)調(diào)具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。因此，在建設(shè)應(yīng)用型本科院校的過程中，就對教師的實(shí)踐能力提出了更高的要求，產(chǎn)教融合改革中也要求教師具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，這有利于提高教學(xué)質(zhì)量，能幫助學(xué)生更好的理解所學(xué)的理論知識，提高實(shí)踐能力。因此，可以通過在師資配置上不斷進(jìn)行調(diào)整，從人才培養(yǎng)方案出發(fā)，對師資進(jìn)行合理配比，通過去企業(yè)聘請外聘教師參與實(shí)際教學(xué)活動，以達(dá)到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和要求。

（2）雙師型培養(yǎng)

但是單純通過外聘企業(yè)教師承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)必然會給日常教學(xué)管理帶來很多麻煩，為了解決這個問題，可以通過對本校專職教師隊伍進(jìn)行“雙師型”隊伍建設(shè)，提高本校自有老師的實(shí)踐教學(xué)水平。比如在假期安排教師到企業(yè)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)或工程實(shí)踐，通過切身參與到實(shí)際工程中去提高實(shí)踐能力。也可以安排教師參加行業(yè)內(nèi)部的學(xué)術(shù)交流講座，從而了解行業(yè)的最新動態(tài)，從而保證教學(xué)內(nèi)容符合行業(yè)的發(fā)展趨勢和市場需求。學(xué)校也要定期對教師展開培訓(xùn)和考核，從而幫助教師提高專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐教學(xué)能力。

（三）教學(xué)過程與生產(chǎn)過程相結(jié)合

產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式的核心是將生產(chǎn)與教學(xué)相結(jié)合，幫助學(xué)生在生產(chǎn)中學(xué)習(xí)知識，利用其理論知識更好的進(jìn)行實(shí)踐操作。比如在實(shí)習(xí)期間，指導(dǎo)教師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)培訓(xùn)并定期檢查答疑，以幫助學(xué)生解答困惑，在實(shí)踐中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。或者將有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷的從業(yè)者邀請到學(xué)校安排講座，為學(xué)生具體講解行業(yè)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，使學(xué)生更加了解本專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀，同時對學(xué)生展開職業(yè)生涯規(guī)劃和培訓(xùn)，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行人生規(guī)劃。

四、總結(jié)

產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式有利于學(xué)校的發(fā)展，更符合當(dāng)下對土木類專業(yè)人才培養(yǎng)的需求。對于教師來說，能夠提升專業(yè)實(shí)踐能力，幫助學(xué)生更好的在實(shí)際中應(yīng)用所學(xué)知識，對于學(xué)生來說，可以通過實(shí)踐課程更扎實(shí)地掌握專業(yè)知識，為參加工作打下良好的基礎(chǔ)。但具體的實(shí)踐途徑仍然有許多不足，需要不斷進(jìn)行嘗試和探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔蘇.地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究[D].廣西師范學(xué)院.2015

[2]楊善江.產(chǎn)教融合：產(chǎn)業(yè)深度轉(zhuǎn)型下現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的必由之路[J].教育與職業(yè).2014（33）：7-10