于秋

【摘要】本文從微課在幼兒園墻面設(shè)計(jì)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)與應(yīng)用、微課在墻面設(shè)計(jì)中的效果、使用微課過(guò)程中遇到的問(wèn)題三個(gè)方面來(lái)談微課如何增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，生動(dòng)有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】微課 優(yōu)勢(shì) 知識(shí)探索 教學(xué)應(yīng)用

【課題項(xiàng)目】吉林省職業(yè)教育與成人教學(xué)改革研究課題（2016ZCY019）：微課在幼兒園墻面設(shè)計(jì)中的應(yīng)用與研究。

【中圖分類號(hào)】G434；G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）51-0023-02

一、微課在幼兒園墻面設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

微課具備“短小、精縮、重難點(diǎn)、專業(yè)和歸納性強(qiáng)”等特點(diǎn)。無(wú)疑是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目的的重要手段，近幾年來(lái)，微課也逐步應(yīng)用在中職教學(xué)的課堂中。

（一）應(yīng)用于課前

在日常教學(xué)中，我們都知道課前的預(yù)習(xí)對(duì)一節(jié)課的學(xué)習(xí)效果有著十分重要的作用。所以，在應(yīng)用微課之前，先為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，并提出具體的問(wèn)題，讓學(xué)生初步建立微知識(shí)體系，這種知識(shí)體系的建立，可以先培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，變被動(dòng)為主動(dòng)。

（二）應(yīng)用于課上

視頻演示：傳統(tǒng)的填鴨式教育的教學(xué)方法，在激發(fā)學(xué)生興趣方面有所欠缺。因此，教師在進(jìn)行知識(shí)講解時(shí)，借助微課視頻的輔助功能，將具體的知識(shí)內(nèi)容以多媒體視頻的形式，清晰的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，同時(shí)，課前的自主學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，都可以一一進(jìn)行解答，使教學(xué)內(nèi)容更加的直觀形象，學(xué)生更容易接受和理解，也充分發(fā)揮其解惑的作用。

（三）應(yīng)用于課后

學(xué)生通過(guò)課后一對(duì)一微課教學(xué)的反復(fù)觀看，不僅能夠使學(xué)生更好的進(jìn)行知識(shí)鞏固同時(shí)也可以讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探索，自主解決問(wèn)題。另外，課堂上，學(xué)生掌握知識(shí)的程度不同，有的學(xué)生不能建立屬于自己的知識(shí)體系，這樣就可以通過(guò)對(duì)微課的反復(fù)觀看來(lái)進(jìn)行知識(shí)的再鞏固。例如：在幼兒園墻面設(shè)計(jì)中的展覽式墻面，它同記錄式墻面有著本質(zhì)的區(qū)別。課下，學(xué)生就可以通過(guò)對(duì)微課的反復(fù)觀看，掌握兩種墻面設(shè)計(jì)的要點(diǎn)，有效的進(jìn)行區(qū)分。由此可見，采用微課教學(xué)，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)有著十分重要的導(dǎo)向作用。

二、微課在幼兒園墻面設(shè)計(jì)中應(yīng)用的效果

為了更好的反映出微課的教學(xué)效果，根據(jù)微課的實(shí)用性，在中職教學(xué)中，針對(duì)兩個(gè)同等班級(jí)，進(jìn)行了微課教學(xué)效果對(duì)比。

我們選擇16學(xué)前一班和16學(xué)前二班做實(shí)驗(yàn)，科目是幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)，具體內(nèi)容為幼兒園墻面設(shè)計(jì)，采取使用微課和不使用微課做對(duì)比。

在墻面設(shè)計(jì)的4課時(shí)中，我采用對(duì)比教育的方式進(jìn)行講授。學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容最終呈現(xiàn)在微墻面上。通過(guò)兩個(gè)班級(jí)的作品成績(jī)，可以很清晰的看出，未使用微課的班級(jí)，在作品最后的完成上，明顯低于使用微課的班級(jí)。另外，使用微課的班級(jí)，在課堂氣氛上，也明顯高于未使用微課的班級(jí)，這有效的證明了微課可以集中學(xué)生注意力、調(diào)節(jié)課堂氛圍，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)興趣和探索能力。未使用的班級(jí)，雖然對(duì)知識(shí)理論也同樣進(jìn)行學(xué)習(xí)，但出現(xiàn)明顯的精力不集中，特征難點(diǎn)掌握不到位的情況，這些都可以在最后作品的完成度上得以呈現(xiàn)。

三、微課使用中面臨的困難

微課是近幾年采用的新型教學(xué)方式，是學(xué)生獲得知識(shí)的一個(gè)新的途徑。學(xué)習(xí)資源的共享、教師教學(xué)形式的改變以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變都面臨著以下考驗(yàn)。

（一）問(wèn)題

1.微課資源不足：在制作微課的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)上直接可用的資源少之又少， 多數(shù)都不可以直接使用。很多知識(shí)點(diǎn)的講授，需要教師自行錄制，但教師在自行錄制時(shí)往往又受到人手和技術(shù)的限制，例如：畫面不夠清晰、缺少后期的制作、噪音大等。

2.微課制作時(shí)間長(zhǎng)：很多教師雖然有非常好的知識(shí)儲(chǔ)備量，但在錄制微課的過(guò)程中，都存在花費(fèi)大量時(shí)間的現(xiàn)象，10分鐘的微課，錄制時(shí)間很可能超過(guò)一周。

（二）完善

好的微課應(yīng)該提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，根據(jù)在使用微課的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，也為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)該做到：

1.做好微課的準(zhǔn)備工作：在制作微課之前，應(yīng)全面的了解制作微課的內(nèi)容，準(zhǔn)備與教學(xué)重點(diǎn)相關(guān)的材料，檢查錄屏軟件，并觀摩優(yōu)秀的微課作品，認(rèn)真確定選題、創(chuàng)意理念，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短。

2.整體的設(shè)計(jì)：微課的設(shè)計(jì)多種多樣，不要求我們的微課盡善盡美，但是要根據(jù)其內(nèi)容，突出其重點(diǎn)，解決具體問(wèn)題。多用圖形、圖像、動(dòng)畫等豐富微課的畫面感和想象力，增加觀看者的印象。

3.增加課外的技術(shù)學(xué)習(xí)：教師要學(xué)會(huì)解決在微課錄制中出現(xiàn)的問(wèn)題，例如：畫面聲音不同步、出現(xiàn)卡屏、動(dòng)畫不能正常播放等。這出現(xiàn)的一系列問(wèn)題，都需要教師不斷的學(xué)習(xí)和摸索。

微課作為新興的教學(xué)形式，在課堂上的使用率已經(jīng)越來(lái)越高。微課的應(yīng)用不但提高了課堂的教學(xué)效果，同時(shí)也讓傳統(tǒng)的教學(xué)課堂充滿了生機(jī)，大大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)探索的欲望。信息時(shí)代的到來(lái)，已經(jīng)向我們提出了新的問(wèn)題、帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。微課在教學(xué)上的應(yīng)用的時(shí)效性不可忽視，特別是幼兒園的墻面設(shè)計(jì)，它的實(shí)用性和直觀性更強(qiáng)，講授的方式越生動(dòng)、越直觀，效果就越明顯。微課更體現(xiàn)了教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和智慧，在不久的將來(lái)，微課會(huì)在各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域廣泛的進(jìn)行應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]桂耀榮.微課及微課的制作和意義[J].教與學(xué)，2013.