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        高中語文閱讀教學效率提升策略的探析

        2018-01-28 11:06:26戴英姿
        中學課程輔導·教師教育(中) 2018年11期
        關(guān)鍵詞:提升教學效率高中語文

        戴英姿

        【摘要】 閱讀是一種從外界廣泛獲取經(jīng)驗的手段,是迅速提高自身綜合修養(yǎng)的有效途徑,更是促進學生形成獨立思維和個性思維的重要方式。尤其是高中生,馬上就要步入高考的考場,面臨人生的第一個分水嶺,所以高中語文教師更要高度重視高中語文閱讀教學,保證閱讀教學效率能夠切實提高。在此我們對高中語文閱讀效率的提升策略進行簡要探究。

        【關(guān)鍵詞】 高中語文 閱讀教學 教學效率 提升 策略

        【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711(2018)11-219-01

        對于高中生來說,提高閱讀能力是他們順利通過高考,進入更高等級學府進行深造,成為國家可用人才的主要途徑。高考改革后語文學科的總分數(shù)持續(xù)增長,其中閱讀環(huán)節(jié)所占的分值越來越高,為了保證學生能夠在高考中取得理想的成績,得到深造機會,在高中語文教學中教師要從閱讀教學入手,不斷提高閱讀教學實效性,提高學生的語文素養(yǎng),保證學生綜合素養(yǎng)的不斷提高。

        一、用多種手段提升學生的閱讀興趣

        學生進入高中階段之后,所學習的知識在深度方面有了極大增加,在知識的寬度上也有了極大的拓展,抽象性和邏輯性比初中階段的教材更強,對于學生的學習能力要求也更高,所以很多學生在高中語文學習中出現(xiàn)了動力下降、興趣降低,不能以更加積極、愉悅的姿態(tài)投身到高中語文閱讀教學活動中來的情況。因此,要保證學生對語文閱讀學習活動的廣泛參與,教師首先需要做的一點就是要采用多種手段來提升學生的閱讀興趣,激發(fā)學生的閱讀熱情。例如在高中語文《動物游戲之謎》一文的教學中,為了讓學生對文章的閱讀產(chǎn)生足夠的興趣,教師就從網(wǎng)絡當中搜索到了一段以動物的游戲為主要內(nèi)容的視頻播放給學生們觀看,視頻中的幼犬玩杯子、玩毛線球、互相打斗、撕扯物品,忙的不亦樂乎;灰雁在淺灘上戲水,在天空中相伴飛翔,到草叢中搜尋一些破布、線繩之類的物品;朱鷺能夠和人類進行互動,和人進行很多親昵的行為;鸚鵡能夠?qū)ξ粗氖挛镞M行探知,并從中發(fā)現(xiàn)許多能夠讓它們自得其樂的事情等等。有了視頻資料的引導,學生們對被動物的可愛行為惹得哄堂大笑,課堂氛圍變得格外活躍起來,閱讀的興趣也被充分調(diào)動起來了。之后教師再指導學生對課文進行閱讀和探究,從中探尋動物進行游戲的原因及作用,學生們在學習興趣的激勵下開展了深入的探析,有效促進了閱讀效果的提升。

        二、用多種活動加深學生的閱讀體驗

        激發(fā)學生的閱讀閱讀興趣只能讓學生以更加積極的態(tài)度投身到閱讀活動中來,卻不能讓學生獲得足夠的閱讀體驗,不能讓學生從閱讀中獲得更好的思維發(fā)展,不能讓學生在閱讀中獲得更多的生活經(jīng)驗,不足以支撐學生閱讀活動的長效開展。因此,若要要增加學生的閱讀體驗,必須組織學生開展多種多樣的閱讀學習活動,充分發(fā)揮學生在閱讀中的主體作用,保證閱讀教學的高效進行。例如在《廉頗藺相如列傳》一文的教學中,教師就讓學生在對課文內(nèi)容進行全面的把握,對文中的人物進行細致分析的基礎上,采用課堂情景劇表演的方式開展閱讀效果的展示。學生們以學習小組為單位開展角色扮演活動,有的扮演藺相如,有的扮演廉頗,有的扮演秦王,有的扮演門客,人物的語言需要學生們根據(jù)文章內(nèi)容進行重新設計,還可以對文章的情節(jié)進行適度的改編。盡管有的學生在表演能力上還略顯幼稚,有的學生在表演中還顯得有些拘謹,但是可以看出他們在表演之前都對課文進行了深入的解讀與探究,也融入了大量自己對課文的個性化理解,這種效果并不是傳統(tǒng)的閱讀教學可以實現(xiàn)的。故此,采用多種活動開展教學,可以讓學生更加深入到閱讀文本當中,實現(xiàn)對閱讀的深刻體驗。

        三、用有效指導提升學生的閱讀能力

        高中語文學科開展閱讀教學的目的不僅是要培養(yǎng)學生的閱讀興趣,加深學生的閱讀體驗,更重要的是提升學生的閱讀理解能力,豐富學生在閱讀活動中的素質(zhì)。為了實現(xiàn)這一目標,高中語文教師必須對學生進行精準的指導與及時的點撥,保證學生能力的更大發(fā)展。例如在閱讀教學中,教師應當對學生進行“圈點批注”的訓練,指導學生把文章當中比較準確的詞語、比較精美的語句、內(nèi)涵深刻的段落、發(fā)人深省的語言勾畫出來,并在旁邊加上自己的觀點、看法以及對其作用的分析,以此來讓學生獲得對文章語句更加細致、準確的把握。之后,教師還可以讓學生把這些語句用摘抄的形式進行積累,不僅加深了學生的印象,更讓學生獲得了大量的寫作素材,保證了學生閱讀能力與寫作能力的同步提高,養(yǎng)成學生良好的學習習慣,讓學生能夠在學習當中更好地發(fā)揮能力、提高成績。

        結(jié)束語

        在高中階段的語文學科教學中,教師必須以學生的閱讀興趣為切入點,以多種閱讀活動的組織為激發(fā)策略,以對學生的閱讀指導為重要手段,保證高中生語文閱讀學習活動的扎實開展,保證學生閱讀能力的漸次提高,為學生成為一名多方面能力素養(yǎng)均衡發(fā)展的人才奠定更加牢固的基礎。

        [ 參 考 文 獻 ]

        [1]劉莉.高中語文閱讀教學課堂效率的提升策略探究[J].語數(shù)外學習(高中版上旬),2014(5).

        [2]巫萬雯.提升高中語文閱讀教學的有效性的策略[J].教書育人:校長參考,2014(7):56-56.

        [3]孫玉俠.加強高中語文有效閱讀教學理論與實踐的策略[J].軟件:教育現(xiàn)代化,2012(12):10-11.

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