段輝軍

摘 要：在教學(xué)環(huán)節(jié)中，課程考試有著非常重要的作用。它能夠?qū)W(xué)生知識(shí)的掌握情況作出檢查，能夠?qū)虒W(xué)的信息與效果 作出反饋與評(píng)價(jià)。高校的課程考試是教學(xué)過(guò)程中非常重要的環(huán)節(jié)，能夠通過(guò)考試來(lái)給教學(xué)起到促進(jìn)作用，也會(huì)幫助學(xué)生 提高學(xué)習(xí)的積極性。本次研究的視角是從考務(wù)管理人員入手，對(duì)高校現(xiàn)如今在課程考試環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問(wèn)題作出分析。并且 制定了一些方案來(lái)對(duì)課程考試進(jìn)行優(yōu)化，從而讓培養(yǎng)高質(zhì)量人才的道路更加暢通。

關(guān)鍵詞：高職院校 課程考試 問(wèn)題

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）07（a）-0177-02

考試不光能夠?qū)W(xué)生知識(shí)的掌握情況作出檢查，同樣也是對(duì)老師教學(xué)工作的一次檢驗(yàn)。而且課程考試能夠?qū)⒔虒W(xué)過(guò)程做到雙向調(diào)控，幫助高校實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)，也能夠讓學(xué)校的教學(xué)水平與管理能力通過(guò)課程考試成績(jī)的好壞來(lái)得以展現(xiàn)。對(duì)于教學(xué)質(zhì)量來(lái)講，課程考試有著幫助其提高的現(xiàn)實(shí)作用。

1 課程考試的價(jià)值定位

1.1 以考促學(xué)

課程考試將會(huì)給學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況作出檢查，同時(shí)也給以后的學(xué)習(xí)起著引導(dǎo)作用。首先對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果作出檢測(cè)，能夠給學(xué)生以往的學(xué)習(xí)起到效果上的肯定作用。另一方面，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)意見(jiàn)，督促學(xué)生好好學(xué)習(xí)，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

1.2 以考促教

這種課程考試不光對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出了測(cè)量，還可以通過(guò)這一結(jié)果對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)中老師能力水平的高低作出反映。通過(guò)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的反饋信息，任課老師可以對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行自檢，檢測(cè)教學(xué)中目標(biāo)是否存在錯(cuò)位、方法是否得當(dāng)、內(nèi)容是否適宜等。同時(shí)，也可以對(duì)教師的教學(xué)成果進(jìn)行肯定，提高教師的教學(xué)積極性，不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，最終從整體上提高自身教學(xué)方法。

1.3 質(zhì)量保障

在教育資源有限的情況下，如何實(shí)現(xiàn)教育資源的充分利用，如何保證高職畢業(yè)生的質(zhì)量，高校課程考試發(fā)揮著不可忽視的作用，在實(shí)施過(guò)程中要強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，督促其自我提高，增加他們的文化資本和社會(huì)資本，從整體上改善高職院校人才的輸出質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育效果的最優(yōu)化。

2 高職院校課程考試現(xiàn)狀

2.1 課程考試形式單一

現(xiàn)如今的高職院校都十分重視實(shí)踐教學(xué)，但是大多數(shù)院校在考核形式上依然使用閉卷筆試的形式來(lái)作為考核方法。單一的試卷考試形式只能夠檢驗(yàn)到學(xué)生們掌握了什么樣的理論知識(shí)水平，大都是根據(jù)知識(shí)點(diǎn)設(shè)置的客觀題目，沒(méi)有太多通過(guò)知識(shí)來(lái)將問(wèn)題作出解決的主觀題目，這些都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一種假象，讓他們對(duì)于日常學(xué)習(xí)中的知識(shí)沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)，只是為了考試而學(xué)習(xí)，如果沒(méi)有考試可能就不去學(xué)習(xí)。這種現(xiàn)象很難體現(xiàn)課程的特點(diǎn)，不能做到用考試來(lái)督促學(xué)生們學(xué)習(xí)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，而且這種檢驗(yàn)所得到的結(jié)果也不能對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握情況作出全面的綜合體現(xiàn)。

2.2 學(xué)生沒(méi)有良好的課程考試態(tài)度

由于課程考試主要以筆試為主，成績(jī)主要由期末考試卷面成績(jī)和平時(shí)成績(jī)組成，期末試卷成績(jī)占大比重，且以知識(shí)點(diǎn)考核為主。這樣的課程考試不能夠督促學(xué)生們做好日常的學(xué)習(xí)。主要就是因?yàn)檎n程考試的成績(jī)并不與平時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)掛鉤，在期末舉行的考核中完全可以采取突擊的形式應(yīng)付過(guò)去。高職院?，F(xiàn)如今對(duì)于成績(jī)的評(píng)定大多采取以下比例，就是按照相關(guān)規(guī)定，課程總成績(jī)中的五分之一左右是平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)，剩下的五分之四是由期末考試的成績(jī)充當(dāng)。如此一來(lái)，就讓許多沒(méi)有學(xué)習(xí)目的的學(xué)生更加不注重在日常課堂中的學(xué)習(xí)，到了期末考試將精力全部放在猜題和套題上。這種“考試靠運(yùn)氣、考后全忘記”的情況，會(huì)讓學(xué)生們養(yǎng)成學(xué)習(xí)中的壞習(xí)慣，不能幫助學(xué)生們更好的掌握知識(shí)與能力，不能做到個(gè)人素質(zhì)的有效提升。

2.3 “補(bǔ)考”、“清考”沒(méi)有發(fā)揮作用

很多高職院校為了學(xué)生畢業(yè)時(shí)能夠順利拿到畢業(yè)證，都有“補(bǔ)考”與“清考”這一環(huán)節(jié)，但是這種做法間接說(shuō)明，如今的課程考試并沒(méi)有做到以考促學(xué)的要求。學(xué)生們并沒(méi)有因此煥發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)校所制定的人才培養(yǎng)工作也就無(wú)從開(kāi)展。甚至由于這種制度的存在造成了不少學(xué)生心存僥幸，認(rèn)為課程考試不及格通過(guò)“補(bǔ)考”、“清考”一樣可以拿到畢業(yè)證，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了懈怠心理。

2.4 沒(méi)有建立良好的反饋機(jī)制

課程考試后期的分析和反饋工作對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用，但由于課程考試是以學(xué)期為單位，通常將課程的最后一個(gè)星期作為考試的時(shí)間，考試環(huán)節(jié)完成后，任課老師把考試的成績(jī)通過(guò)教務(wù)系統(tǒng)登記成績(jī)。這一學(xué)科在今年的教學(xué)任務(wù)也就算完成了，學(xué)生們?cè)谶@一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)中只得到了一個(gè)分?jǐn)?shù)。盡管老師會(huì)分析成績(jī)來(lái)找出分?jǐn)?shù)段進(jìn)行及格率的統(tǒng)計(jì)，但是并沒(méi)有給具體學(xué)生做出分析報(bào)告。不能夠根據(jù)學(xué)生自身情況來(lái)提出合理建議。考試結(jié)束后，系部的課程組與教研室都不會(huì)對(duì)考試環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題作出分析研究，也就造成反饋機(jī)制的缺失。這就讓可能具有著重要價(jià)值的信息不能被發(fā)現(xiàn)，失去對(duì)人才培養(yǎng)工作作出高質(zhì)量提升的機(jī)會(huì)。

3 課程考試改革措施

3.1 要做到考試形式的多樣化

現(xiàn)如今，閉卷考試被廣泛應(yīng)用，這種考試很難滿足應(yīng)用與創(chuàng)新能力檢測(cè)的真正需求。所以，需要對(duì)考試的形式作出必要的探索。按照不同的課程性質(zhì)與教學(xué)目的以及教學(xué)內(nèi)容，來(lái)開(kāi)展筆試和口試以及設(shè)計(jì)實(shí)操等檢測(cè)方法。高校的教學(xué)管理科室要大力推動(dòng)考試形式的變革，并且對(duì)相應(yīng)管理制度開(kāi)展研究。讓考試能夠做到信度與效度以及難度上的保證。

3.2 做到平時(shí)考察和期末考試相互結(jié)合

要對(duì)學(xué)生們的日常學(xué)習(xí)作業(yè)進(jìn)行考核，讓日常學(xué)習(xí)考核有著更高的比重。如此一來(lái)，學(xué)生們就不會(huì)在期末考試時(shí)作弊，而且這樣還能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)不斷溫故知新，讓知識(shí)能夠被學(xué)生徹底掌握。通過(guò)對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的考核來(lái)做出對(duì)學(xué)生最終課程成績(jī)的綜合評(píng)定。老師可以對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)作出相應(yīng)調(diào)整，按照課程的性質(zhì)來(lái)調(diào)節(jié)相應(yīng)比重。每一次收交作業(yè)都需要做好記錄，對(duì)學(xué)生的作業(yè)作出認(rèn)真批改，做到對(duì)作業(yè)成績(jī)的科學(xué)客觀的評(píng)價(jià)。

3.3 加快試題庫(kù)建設(shè)

學(xué)校要加強(qiáng)專業(yè)核心課程試題庫(kù)建設(shè)，要保證試題庫(kù)內(nèi)容的有效性。題庫(kù)中的內(nèi)容不僅要對(duì)學(xué)生們掌握的理論知識(shí)與技能進(jìn)行考核，同時(shí)還要給學(xué)生對(duì)于問(wèn)題分析解決的能力做出考核，試題庫(kù)還應(yīng)根據(jù)教材版本、教學(xué)大綱及教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，及時(shí)刪除、修改、增添試題。

3.4 完善教考分離，注重考后反饋

在教學(xué)改革中要做到教考的有效分離，才能讓教學(xué)質(zhì)量得到提升。要讓考試能夠真正給教學(xué)的促進(jìn)提供動(dòng)力，能夠變成檢測(cè)環(huán)節(jié)的有效方法。學(xué)校需要對(duì)教考分離作出積極地探索，在校內(nèi)大力推行這一舉措。通過(guò)對(duì)考風(fēng)的轉(zhuǎn)變，來(lái)逐漸引導(dǎo)學(xué)風(fēng)的轉(zhuǎn)變，來(lái)改善以往教而不導(dǎo)的情況。在對(duì)考后問(wèn)題的反饋上要做到對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，考試結(jié)束后，老師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上發(fā)布正確的答案和解題步驟，讓學(xué)生們可以自主查詢。

4 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)課程考試的一系列改革，一定會(huì)給老師教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容帶來(lái)改變，同時(shí)這種改革對(duì)學(xué)校課程建設(shè)能夠起到重要的推進(jìn)作用，讓高職院校人才的培養(yǎng)能夠跟隨時(shí)代發(fā)展的腳步，滿足社會(huì)發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)

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