李光強(qiáng)

摘 要?眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科與其它學(xué)科相比，其與日常生活之間的關(guān)聯(lián)性更加顯著，因此這就決定了執(zhí)教者在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的過程中，應(yīng)巧妙將生活與數(shù)學(xué)學(xué)科知識點融合在一起。再者，近年來我國一直致力于教學(xué)改革創(chuàng)新，尤其數(shù)學(xué)學(xué)科的“生活化”教學(xué)受了諸多學(xué)校以及的家長的關(guān)注與關(guān)心，由此可見在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的過程中將生活實例與學(xué)科理論知識進(jìn)行有效銜接的必要性。然而經(jīng)過對大量教學(xué)實踐調(diào)查分析得知，諸多執(zhí)教者在教學(xué)的過程中由于理解不深刻，所以就曲解了“生活化”教學(xué)。下文將就“偽生活化”教學(xué)的有效應(yīng)對策略進(jìn)行深入探討，希望本文對從事“生活化”教學(xué)研究的執(zhí)教者有所幫助。

關(guān)鍵詞?小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);偽生活化;生活化;教學(xué)改革

中圖分類號：H191 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）15-0168-01

小學(xué)生本身學(xué)習(xí)經(jīng)驗不足、生活閱歷相對較淺，這些會致使其缺少了數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)所必備的兩種特殊思維：邏輯思維和抽象思維。上述情況的存在也決定了執(zhí)教者在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的過程中必須要充分借助于生活化教學(xué)方式，在實際課堂教學(xué)過程中適時、適量的開展生活化教學(xué)，靈活巧妙的運用生活中比較常見的實例對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的理論知識教學(xué)，這樣不僅能夠使得數(shù)學(xué)理論知識變得淺顯易懂，而且能夠充分激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。但是就目前生活化教學(xué)現(xiàn)狀來看，許多執(zhí)教者并無法真正領(lǐng)悟生活化教學(xué)的關(guān)鍵點和核心點，而且生活化教學(xué)也呈現(xiàn)出形式化發(fā)展的趨勢，以上幾種情況綜合導(dǎo)致了其講授學(xué)科知識變成了偽生活化。

一、深化教師對教育生活化的認(rèn)知

數(shù)學(xué)學(xué)科“偽生活化”教學(xué)現(xiàn)象會嚴(yán)重的影響學(xué)科教學(xué)效果，而從根源上摒棄該種教學(xué)現(xiàn)象的最有效方法就是不斷的強(qiáng)化執(zhí)教者對教育生活化的認(rèn)知和學(xué)習(xí)，并在熟知生活化教學(xué)本質(zhì)的基礎(chǔ)之上，科學(xué)的、精準(zhǔn)的、系統(tǒng)的制定生活化教學(xué)的應(yīng)用方式和開展形式。因此，在執(zhí)教過程中教師必須要不斷去認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究生活化教學(xué)法理論，同時借助于多種途徑去參觀和學(xué)習(xí)優(yōu)秀的生活化教學(xué)課堂，另外還可以適當(dāng)去分析一些“偽生活化”教學(xué)課程實例，并將其與生活化教學(xué)實例進(jìn)行對比分析，這樣不僅能夠有效的杜絕執(zhí)教者重蹈覆轍，而且還能促使其更加深層次的認(rèn)識和理解兩者之間區(qū)別，并在上述基礎(chǔ)之上更加的端正的認(rèn)識和對待生活化教學(xué)法。例如在實際的教學(xué)過程中，如果執(zhí)教者對生活化教學(xué)的真正含義和開展方式有了深入的了解和認(rèn)識，那么其就不用再盲目的或者機(jī)械的套用生活化教學(xué)的模式和概念，反而可以輕而易舉的將生活實例與學(xué)科知識點自然流暢的融合在一起，那么生活化教學(xué)的開展也將更加的輕松、順暢并且高效。

二、于小學(xué)課本中增加適量學(xué)生感興趣的素材

數(shù)學(xué)知識教學(xué)的初衷就是幫助學(xué)生更好的學(xué)以致用，由此可見學(xué)科知識的學(xué)習(xí)必須要返璞歸真回歸生活。因此基于以上原因，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教科書編訂的時候，應(yīng)當(dāng)在課本適量的添加一些學(xué)生感興趣的并且與生活有緊密聯(lián)系的素材。通過上述途徑的有效實施，不但可以有針對性的培養(yǎng)學(xué)生運用課本知識點解決生活中實際問題的能力，而且還能有效的提升學(xué)生多種綜合能力。例如在進(jìn)行課程連加與連減課本編訂的過程中，課本中應(yīng)當(dāng)盡量添加一些小學(xué)生日常生活中經(jīng)常能夠遇到或者比較熟知的場景案例，例如超市的購物總價的計算、學(xué)習(xí)用品商店購買學(xué)習(xí)文具的總價計算等等，這種習(xí)題的設(shè)置更具生活氣息，這樣也就可以使得小學(xué)生能夠快速和輕松的掌握學(xué)科理論知識點，并且有助于其更好的將學(xué)科知識合理的運用到日常生活中去。

三、執(zhí)教者應(yīng)努力豐富教學(xué)模式

執(zhí)教者在進(jìn)行生活化教學(xué)的過程中，必須要努力打破傳統(tǒng)的單一古板的教學(xué)模式，盡量活學(xué)活用生活中實例問題，以此為基礎(chǔ)對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和幫助。尤其要盡量多的使用那些生活實例，如果條件允許也可以在上述基礎(chǔ)之上進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化改革，力爭探索出更多新型高效的教學(xué)方式，最大程度的激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣。例如在進(jìn)行長度單位教學(xué)的過程中，教師可以將一些生活中比較常見的物品帶到數(shù)學(xué)課堂之上，然后進(jìn)行分析、估算、對比以及測量，讓學(xué)生切實的分析、觀察和認(rèn)識不同長度單位之間的差別，當(dāng)然也可布置一些與生活物品相關(guān)的實例試題，這樣才能實現(xiàn)真正的生活化數(shù)學(xué)教學(xué)。

四、數(shù)學(xué)習(xí)題的布置應(yīng)盡量貼近學(xué)生實際生活

數(shù)學(xué)習(xí)題的布置也是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分之一，因此在進(jìn)行習(xí)題編訂的過程中同樣也要堅持生活化原則，切記不要將習(xí)題布置的過于離譜或者脫離實際生活。應(yīng)當(dāng)圍繞著小學(xué)生的實際生活圈進(jìn)行編訂，了解小學(xué)生的日常生活軌跡以及其關(guān)心和感興趣的點，然后以上述內(nèi)容為核心進(jìn)行數(shù)學(xué)習(xí)題的編訂。例如，在進(jìn)行除法教學(xué)的過程中，可以結(jié)合著小學(xué)生的經(jīng)常往的釣金魚游戲進(jìn)行習(xí)題布置，當(dāng)撲克牌數(shù)量一定時，讓學(xué)生分別取計算每個成員分別能夠分到幾張卡片，通過上述教學(xué)過程的實施，將數(shù)學(xué)學(xué)科知識點與游戲進(jìn)行捆綁整合，而且這樣的出題方式不僅容易吸引學(xué)生的興趣，而且能夠促使其以最佳的狀態(tài)去思考和計算，當(dāng)然習(xí)題布置的收益自然也會明顯的超出預(yù)期范圍。

參考文獻(xiàn)：

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