李超

摘 要?數學這一學科貫穿了學生從小學到大學的各個學習階段，而初中數學的階段，其知識的跨越程度較大，很多初中生都表示初中的數學知識難以在短時間內接受。所以在初中數學中，合作學習便是一種很好的促進學生學習樂趣的方法。本文則針對合作學習這一學習方法對于初中數學的教學階段進行探究。

關鍵詞?合作學習;初中數學;數學教學;應用對策

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）15-0164-01

初中生對于數學往往沒有過多的學習興趣，而傳統(tǒng)的數學教學方式仍以大班教課為主，沒有過多的樂趣可言，對于學生的自主探究意識以及獨立思考不能夠良好形成。采用合作學習的方法不僅能夠提升學生對數學知識的探索能力，還能夠提高學生對于數學學習的樂趣。

一、如何把合作學習這一理論具體應用到實踐

我國大多地區(qū)仍處于傳統(tǒng)的教學階段，即教師利用黑板用粉筆寫知識、講題目，學生在下面整齊排列做筆記回答問題，偶爾會利用多媒體教學的手段與在座的學生進行互動。而在國外我們已經看到了一些采用合作學習的先例，國外一些學校的學生并排相坐，一起對于困惑他們的難題進行探討、積極發(fā)表自己的意見，從而得到自己對于這道難題的結論，在獲得成就感的同時也在享受著自己身體被知識充滿的充實感。

舉一個例子，在我曾經帶過的初二的數學教學中，當我講到《全等三角形》相關的內容時，我的學生普遍表示在短時間內無法接受這一新概念，且記不牢，不能夠應用到具體的習題中。當我初步為學生引進合作學習這一個概念的時候，學生無法理解并表示之前已經習慣了自主學習的學習方法。于是我根據自己班級的不同成績段的學生分配了四個小組，并給四個小組的組員分配了全等三角形四個方法的判定，即SSS，SAS，ASA，ASS，并叫不同組的組員各自分配任務，組內的每個成員都要掌握教師分配的任務，最后我則隨機抽簽選擇每組組內的代表到講臺上給在座的同學匯報自己組內的學習成果，即講述這一概念。

結果發(fā)現，對于《全等三角形》這一階段知識的掌握，近八成的學生表示已經能夠完全接受這一階段的學習內容，且能夠熟練應用到習題中，這一結果表明合作學習在某些階段的效率要比個人學習的學習效率高很多，對于學生理解和接受知識的能力都有著明顯的提升。

二、具體采用合作學習的方法

（一）合理分配小組，明確組員責任和義務

雖然合作學習的學習方法對于學生知識的理解能力以及把握程度都會有很好地提升，但是實現這一目標的前提是學生的分組要做到平衡。對于教師來說，首先要針對自班學生的數學成績有著詳盡的了解，包括那些學生雖然偏科，但是對于數學是特別擅長的。以及根據學生們對于數學的學習興趣，包括學生之間的親密關系進行合理的分配，如果有需要可以在后期隨時更換或者調整。

在分完組后，組內的每一個成員就要對教師分配的任務進行分工，這個分工可以是教師分配，也可以是學生之間自由分配。教師進行分配的優(yōu)點是可以防止組內成員之間對于任務的分配產生分歧，會更加科學化;而學生之間自主分配的優(yōu)點是可以使每個學生對于任務的分配更加自主而非強制。每個組員的任務分配完之后到匯報成果這一階段，對于組內成員整體會增加整體的凝聚力以及團隊精神，因為一個人的不努力將會換來的是整個團隊的失敗。

（二）加強對學生合作能力技巧的培養(yǎng)

由于初中學生的思維能力發(fā)展不完全，且自控能力有所欠缺，在合作學習時常出現學生聚集一起講閑話等現象，導致合作學習效率得不到保證。所以老師在組內成員分配的過程中，可以選擇組織能力較強的學生作為小組長，比如班長、副班長、組織委員和學習委員等，有這些班干部的積極帶領和引導，組內的秩序就可以得到良好的保證。以及當組內成員產生分歧時的正確處理方法應當是由成績較好的學生查找初中數學書內相關的內容以作為最標準的證明，比如在求等腰三角形周長時，教師提供了兩條邊的邊長分別為6和13，一些學生得到的結論就是25或32，而另一些學生得到的結論僅為32。得到不同結論的兩邊學生開始沒有根據地爭吵，直到一名學生查看書籍，發(fā)現書中記載的內容為三角形的兩邊邊長和不能超過第三邊的長，這才確定最后答案僅為32。

所以在學生合作的過程中，一定要有一個帶領的同學，對于討論的過程以及最后的結果都有著良好的控制能力，這樣才能整體增加小組內同學的合作能力。

（三）老師同時做到積極的引導

當小組組內被分配到特別困難的任務以致所有的學生都不能解決或者組內在問題的討論時一度出現失控的場面時，老師就要做積極的引導以及帶領工作。對于特別困難的題目，一定是所有組內同學都沒有見過的特殊題目，這時老師要用正確的方法，給出此問題的大致解題思路或者涉及到的知識點;對于易錯題，老師應該能夠在同學們集中討論的過程中這道題容易錯的位置，不然整個組內同學很有可能會得到錯誤的結論。以及當組內同學一度出現爭執(zhí)時，老師要做好協(xié)調的工作，讓組內重新恢復解題的信心和能力。

三、結語

如何讓初中同學對于初中數學的學習充滿興趣一直都是在初中教學過程中重要的課題之一，而選擇合作學習的學習方式可以讓初中生有著更好對于初中數學知識探索能力的同時，也能讓初中同學對于知識的獲取更加充滿興趣。筆者希望合作學習的教學方法能廣泛應用實施于各個學校，并在此基礎上，教師們能夠創(chuàng)造更加符合學生學習的學習方法，讓學生在各個階段的學習過程中都是充滿樂趣的。

參考文獻：

[1]華娟.合作學習在初中數學教學中的應用對策.2017（5）.