王小莉

摘 要?高中物理需要一種非常重要的學(xué)習(xí)方式，那就是探究性教學(xué)。那么最主要的探究點(diǎn)是什么呢，從哪里衍生呢，這就是我們首要考慮的問(wèn)題。我們應(yīng)該從課程標(biāo)準(zhǔn)，課堂的整體去考慮。探究點(diǎn)應(yīng)該充分考慮到學(xué)生們的自身能力，通過(guò)對(duì)課文中的知識(shí)，物理概念的理解，因而能夠?qū)崿F(xiàn)在物理學(xué)科上設(shè)計(jì)探究點(diǎn)的尋找。

關(guān)鍵詞?高中物理;探究性教學(xué);探究點(diǎn)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）15-0082-01

高中物理的探究性教學(xué)的重要性正在逐步顯現(xiàn)，從新課程的實(shí)施來(lái)看，諸多教師都非常關(guān)注于此。探究性學(xué)習(xí)是十分符合廣大學(xué)子的，也是和廣大學(xué)子的課本內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的，是一種新型的教育教學(xué)模式，這不僅符合學(xué)生們對(duì)知識(shí)的需求和需要，還能大幅度增長(zhǎng)教師教學(xué)的方法與技能。探究性學(xué)習(xí)理念是學(xué)習(xí)物理的有效和有利途徑，設(shè)計(jì)和保障好學(xué)生的探究性精神，就等于提高了學(xué)生們對(duì)物理的關(guān)切程度和喜愛(ài)程度。

一、高中物理探究性教學(xué)中探究點(diǎn)選擇應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）探究點(diǎn)的選定要有價(jià)值。有些課本知識(shí)并不與探究點(diǎn)相同，在選取探究點(diǎn)時(shí)應(yīng)注意內(nèi)容的相互吻合。課本中的知識(shí)雖然都是有價(jià)值但不能作為探究點(diǎn)的參考價(jià)值。課堂探究源于書(shū)本，無(wú)論是怎樣的教學(xué)，只要能夠激發(fā)學(xué)生參與積極性，調(diào)動(dòng)大腦思維抒發(fā)自身情感都被認(rèn)為有價(jià)值。

（二）探究的難度要適當(dāng)。探究的難度應(yīng)該因人而異，不能盲目極端。對(duì)于大部分學(xué)生，還是基于探究點(diǎn)通俗易懂，這樣每位學(xué)生都能靠自我完成，或通過(guò)與他人協(xié)作來(lái)獲取探究結(jié)果。如果探究點(diǎn)過(guò)于復(fù)雜繁瑣便不會(huì)讓多數(shù)學(xué)生參與因而達(dá)不到課堂探究的意義。

二、高中物理探究性教學(xué)中探究點(diǎn)選擇的原則

（一）多樣性和廣泛性。多樣性是指物理教材知識(shí)體系中的知識(shí)點(diǎn)種類繁多，例如可以搜索得到的知識(shí)、文本性內(nèi)容、概念性內(nèi)容等，從知識(shí)點(diǎn)上來(lái)說(shuō)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都值得探究，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的把控問(wèn)題都可以是一種合理的探究點(diǎn)。

打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使同學(xué)們?cè)谖锢淼闹R(shí)海洋中樂(lè)于學(xué)習(xí)物理，在物理知識(shí)中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣。使同學(xué)們能夠找到自己喜歡的領(lǐng)域并充分發(fā)揮其所掌握的學(xué)識(shí)。讓學(xué)生積極主動(dòng)的參加進(jìn)來(lái)，培養(yǎng)出學(xué)生的探索心理，從而在生活學(xué)習(xí)中培養(yǎng)出善于敢于勇于質(zhì)疑的品質(zhì)。對(duì)于不同學(xué)生我們應(yīng)該有不同的對(duì)應(yīng)方法，使學(xué)生多交流，不同的思想多融合，通過(guò)合作的方式營(yíng)造出一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）目標(biāo)性和合作性。物理教學(xué)中的探究點(diǎn)是為了弘揚(yáng)和發(fā)展新一代的思維模式和思維導(dǎo)向，探究點(diǎn)的不同所涉及的領(lǐng)域也不同。有的是對(duì)現(xiàn)代知識(shí)的整合，有的只是概念的深化。物理研究是學(xué)生之間、教師之間的交流融合，物理性探索的探究點(diǎn)選擇要首先可以合作和交流溝通。合作和思想的融合會(huì)大大增加學(xué)生的彼此思想的碰觸。傾聽(tīng)他人的看法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生自己在合作中培養(yǎng)學(xué)習(xí)的種種態(tài)度和想法。因此，創(chuàng)造一個(gè)學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)成了教師們首要考慮的問(wèn)題。

三、高中物理探究性教學(xué)中探究點(diǎn)選擇的設(shè)計(jì)

（一）從課程標(biāo)準(zhǔn)的三個(gè)維度上設(shè)計(jì)探究點(diǎn)。大多數(shù)的青年教學(xué)工作者在以往很多的教學(xué)模式基本功中，常常會(huì)以課本中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行課程的教學(xué)，運(yùn)用新的教學(xué)模式和理念的教案，并做好教案的分析工作。探究點(diǎn)不是存在于簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的書(shū)本和教材當(dāng)中，而是需要我們認(rèn)真去理解，從舊事物中去開(kāi)發(fā)新的事物和理論方法，推陳出新的思維。在物理的教學(xué)過(guò)程中首先應(yīng)圍繞物理的基本規(guī)律，基本環(huán)節(jié)，基本理論在生活與社會(huì)中的應(yīng)用，充分了解教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的不同要求。總而言之，探究點(diǎn)不能墨守成規(guī)的從課程標(biāo)準(zhǔn)的方面來(lái)確定，首先要打開(kāi)自己的眼界和范圍，從目標(biāo)課程的知識(shí)、技能、方法等方面去出發(fā)，探究出一個(gè)合理的點(diǎn)。

（二）從一節(jié)課的整體上設(shè)計(jì)探究點(diǎn)。有些教學(xué)工作者認(rèn)為教學(xué)中的教學(xué)探究項(xiàng)目越多越好，甚至非常老套路的去找一種循規(guī)蹈矩的環(huán)節(jié)。有些也就是將物理知識(shí)進(jìn)行了探究，通過(guò)對(duì)物理知識(shí)的研究，提出一些陳舊的探究點(diǎn)。有的教學(xué)工作者因?yàn)樽陨斫?jīng)驗(yàn)的不足，在實(shí)驗(yàn)的行動(dòng)上出現(xiàn)了輕實(shí)驗(yàn)重理論的現(xiàn)象，對(duì)于如何實(shí)際的解決問(wèn)題，如何運(yùn)用實(shí)例來(lái)演示，都成了一個(gè)缺乏設(shè)計(jì)理念的空想。從探究的要求來(lái)說(shuō)，是先小再大對(duì)不同的項(xiàng)目有著不同的處理側(cè)重點(diǎn)。

四、高中物理探究性教學(xué)中探究點(diǎn)選擇的實(shí)施

（一）從文本內(nèi)容中設(shè)計(jì)探究點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、提煉的能力。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性使其能理解文本內(nèi)容的種種知識(shí)點(diǎn)，從關(guān)鍵點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提煉和獲取。同時(shí)從物理知識(shí)中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、把握問(wèn)題的能力。討論的方式是最能理解物理概念的方式之一。

（二）從物理概念中設(shè)計(jì)探究點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、把握問(wèn)題的能力。如果想對(duì)物理概念有深一步的了解首先討論是必不可少的，如對(duì)力應(yīng)該怎樣理解，其次由老師提示學(xué)生如何提問(wèn)，這樣一來(lái)學(xué)生便懂得了概念如何應(yīng)如何使用，由此得出正確結(jié)果，老師將給予表?yè)P(yáng)。與之相關(guān)的對(duì)歐姆定律的研究也是如此，先由老師提出歐姆定律的物理概念，引導(dǎo)學(xué)生回答如果在某段導(dǎo)體兩端加上1V的電壓，通過(guò)導(dǎo)體的電流是1A，由公式I=U/R變形得電阻公式。課堂內(nèi)容主要是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)得出規(guī)律，教師和學(xué)生互動(dòng)做實(shí)驗(yàn)效果很好。正是物理探究性課題的關(guān)鍵。這樣的研究有利于學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)知與把握。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，物理探究教學(xué)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)物理的積極性，能動(dòng)性有很大作用。有利于學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，增強(qiáng)課堂氛圍，為學(xué)生提供一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，一個(gè)發(fā)揮能力的機(jī)會(huì)。物理探究教學(xué)爭(zhēng)取做到兼顧每一位學(xué)生，時(shí)刻為學(xué)生考慮，讓每一位學(xué)生能有平等的機(jī)會(huì)展示自我發(fā)展自我。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳明.探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].華夏教師，2016（06）.