張黎

摘 要?小學(xué)教育屬于整個(gè)人生教育過(guò)程中的啟蒙部分，其對(duì)人生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要性不言而喻，因此必須通過(guò)多種有效途徑去綜合提升小學(xué)教學(xué)水平。通過(guò)對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整體現(xiàn)狀的分析來(lái)看，其中涉及教學(xué)方法的層面存在著諸多不足和亟待改善之處。在上述復(fù)雜形勢(shì)的影響之下，小學(xué)數(shù)學(xué)執(zhí)教者必須順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展潮流，適時(shí)的將教學(xué)方法依照新課改的要求不斷的進(jìn)行優(yōu)化，只有如此才能促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的全面科學(xué)培養(yǎng)。本文主要對(duì)新課程改革形勢(shì)之下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革創(chuàng)新策略進(jìn)行全面而深入的研究，希望下文的建議能夠?qū)氖滦W(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的執(zhí)教者有所幫助。

關(guān)鍵詞?課程改革;教學(xué)創(chuàng)新;小學(xué)數(shù)學(xué);方法創(chuàng)新;創(chuàng)新教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）15-0006-01

步入二十一世紀(jì)之后，世界范圍內(nèi)都開(kāi)始集中力量大力發(fā)展科學(xué)技術(shù)，以科學(xué)技術(shù)為主要?jiǎng)恿θタ焖偬嵘?jīng)濟(jì)實(shí)力，在此種形勢(shì)下各國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)日趨激烈。人才興國(guó)和科技興國(guó)的戰(zhàn)略已經(jīng)成為當(dāng)今世界提升競(jìng)爭(zhēng)力的不二選擇，而上述兩種戰(zhàn)略的順利實(shí)施都需要以人才為支撐?；诖?，我國(guó)近年來(lái)投入大量的精力致力于新課改。所謂的新課改其實(shí)就是基礎(chǔ)教育課程改革的一種通用稱謂。在該種教育改革的策略號(hào)召和影響之下，諸多學(xué)科都在嘗試著教學(xué)方法的改革創(chuàng)新，當(dāng)然小學(xué)數(shù)學(xué)也在其中。下文將主要就小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法創(chuàng)新進(jìn)行探討。

一、把握數(shù)學(xué)知識(shí)特點(diǎn)，因材施教

小學(xué)生受身體發(fā)育程度不同的影響，該年齡段的小學(xué)生身心發(fā)育情況存在著明顯的差異性。再加上受學(xué)科本身特點(diǎn)的影響，小數(shù)數(shù)學(xué)學(xué)科本身就屬于一門(mén)邏輯性特別強(qiáng)的學(xué)科，因此從不同學(xué)生之間個(gè)體差異性的角度進(jìn)行分析不難得知，不論是學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科關(guān)注與感興趣程度，還是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解以及領(lǐng)悟能力方面都存在很大的差異性，這些差異性會(huì)嚴(yán)重影響數(shù)學(xué)教學(xué)的正常進(jìn)行。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要借助于多種方法盡量將數(shù)學(xué)學(xué)科與學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并且根據(jù)不同學(xué)生的思維能力基礎(chǔ)，有針對(duì)性、有計(jì)劃性地對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行科學(xué)合理地編排設(shè)計(jì)，盡量做到將興趣點(diǎn)與循序漸進(jìn)原則巧妙地融合與教學(xué)過(guò)程中去，以此來(lái)有效地改善小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)效果。例如，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)人教版教材認(rèn)識(shí)各種各樣的圖形課程中，教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候可以運(yùn)用一些生活中常見(jiàn)的物品，然后待學(xué)生能夠?qū)D形有了初步的認(rèn)識(shí)以及興趣之后，再進(jìn)行課本知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)入，以此來(lái)有效地提升學(xué)生對(duì)圖形知識(shí)的識(shí)別和理解能力。

二、掌握新型教學(xué)方式，引入多媒體

近年來(lái)，各種先進(jìn)的多媒體設(shè)備被廣泛的應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，而執(zhí)教者也應(yīng)當(dāng)以此為契機(jī)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中適時(shí)將其運(yùn)用于課堂教學(xué)之中。小學(xué)生受生理因素的影響和制約，其自制力、意志力、理解能力以及思維能力等方面與成人相比存在很大劣勢(shì)，所以在進(jìn)行邏輯類科目學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于此類學(xué)科晦澀難懂而且十分的枯燥，所以很少有學(xué)生會(huì)喜愛(ài)此類學(xué)科，在課堂上也很難順利地融入教學(xué)之中。但是如果能夠?qū)⒍嗝襟w巧妙的融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之中，就會(huì)使得數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)變得更具直觀性、具體形象以及生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，通過(guò)上述教學(xué)方式的有效開(kāi)展不但能夠極大程度地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，而且還能幫助學(xué)生更加形象化地去理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)抽象概念，學(xué)生自然也能夠更加輕松地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，但是在進(jìn)行此類教學(xué)方法試試的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)具有良好的切入點(diǎn)和節(jié)奏掌控能力，這樣才能使得多媒體課堂具有事半功倍的效果。例如，執(zhí)教者在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析課程教學(xué)的過(guò)程中，可以巧妙地運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行圖表展示，例如常規(guī)的曲線圖、直方圖以及圓形分布圖進(jìn)行展示，這樣久能夠幫助學(xué)生快速準(zhǔn)確的掌握關(guān)于數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)。

三、運(yùn)用多種創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷的加強(qiáng)學(xué)生主體性培養(yǎng)

在新課程改革的呼吁之下，執(zhí)教者必須要不斷地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)方式改革創(chuàng)新。在具體的教學(xué)改革過(guò)程中應(yīng)盡量將學(xué)生轉(zhuǎn)變成為教學(xué)的主體，變傳統(tǒng)的以教師為主的教授式教學(xué)為以學(xué)生為主的啟發(fā)性教學(xué)模式，通過(guò)科學(xué)的課程引導(dǎo)設(shè)置，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興致為導(dǎo)向，不斷的引導(dǎo)和輔助學(xué)生進(jìn)行思維拓展，只有促使學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行課堂知識(shí)思索以及開(kāi)放性問(wèn)題探究，才能實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的知識(shí)教學(xué)向?qū)W習(xí)能力教學(xué)的轉(zhuǎn)變，也才能在最大限度上貼合教育教學(xué)開(kāi)展的初衷。例如，在進(jìn)行教學(xué)方案創(chuàng)新探索研究實(shí)踐的過(guò)程中，執(zhí)教者可以根據(jù)課程知識(shí)點(diǎn)合理的編排一些競(jìng)賽模式的教學(xué)課程，三角形的面積計(jì)算課程為例，教師在課堂開(kāi)始之初可以將班級(jí)劃分為若干個(gè)小組，在提出課程的教學(xué)目標(biāo)之后，讓小組成員內(nèi)部分析、討論然后總結(jié);另外還可以在課程中給與學(xué)生提供真實(shí)的道具，先進(jìn)行公示計(jì)算，然后在進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，通過(guò)實(shí)踐的方式來(lái)驗(yàn)證理論結(jié)果，然后老師再就整個(gè)過(guò)程中存在的問(wèn)題和最終結(jié)合進(jìn)行點(diǎn)播和指導(dǎo)。通過(guò)此種教學(xué)方式的有效開(kāi)展，不但能夠綜合鍛煉學(xué)生的溝通表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及獨(dú)立思考能力，而且還能有效地提升學(xué)生數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并且極大程度地遵循了以學(xué)生為主的教學(xué)理念。

參考文獻(xiàn)：

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