薛淑娟

（福建省龍海市浮宮中心小學(xué)，福建龍海363104）

隨著英語的全球普及化程度越來越高，我國也越來越關(guān)注從小學(xué)開始培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說讀寫能力，不僅可以讓學(xué)生從小掌握一門使用非常廣泛的語言，此外還可讓學(xué)生了解不同于中國的其他國家的傳統(tǒng)文化和內(nèi)涵。但是，目前我國主要小學(xué)英語教育重視傾向于學(xué)生對于語言學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，而忽視了帶領(lǐng)學(xué)生了解并掌握其背后的真實含義和典故，進(jìn)而使得小學(xué)生不能形成小學(xué)英語知識的基礎(chǔ)框架，也無法對所學(xué)英語靈活應(yīng)用于實際的英語交流和溝通中。小學(xué)英語教學(xué)是現(xiàn)今社會的發(fā)展需求和對人才培養(yǎng)的必然要求，是人生了解英語和學(xué)習(xí)英語的重要階段，對于英語教學(xué)應(yīng)該從小抓起。本文通過對現(xiàn)今社會的小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題和不足的分析，總結(jié)了相應(yīng)的解決辦法，進(jìn)而提高小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量水平，為我國的教育事業(yè)能夠蓬勃高效發(fā)展獻(xiàn)一份力。

一、小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

近年來，隨著深入課程改革的進(jìn)行，我國和社會也逐漸關(guān)注越來越成熟和必不可少的小學(xué)英語教學(xué)的改革。但是據(jù)相關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在實際的小學(xué)英語教學(xué)中仍然存在一些不足之處有待進(jìn)一步的改進(jìn)和加強。

（一）以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)

為了提高學(xué)生在今后的英語學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)能力和快速掌握其技巧，在小學(xué)的學(xué)習(xí)教學(xué)階段實施小學(xué)英語教學(xué)，使得學(xué)生能夠從小在英語的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)會一門語言的學(xué)習(xí)方法以及對其能夠靈活應(yīng)用于日常的社會交流和溝通中。但是，在實際的小學(xué)英語教學(xué)過程中，占絕對主導(dǎo)地位的教師忽略了教育的本質(zhì)，無法展開以學(xué)生為本的小學(xué)英語教學(xué)，進(jìn)而使得學(xué)生無法在小學(xué)英語的學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身的主動性和積極性，進(jìn)而無法達(dá)到全面發(fā)展素質(zhì)教育的目的，還可能會使學(xué)生產(chǎn)生抵觸的情緒，對其今后的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生不好的影響，進(jìn)而使得小學(xué)英語教學(xué)產(chǎn)生得不償失、適得其反的效果，進(jìn)而與相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)背道而馳。而究其原因，主要是由于應(yīng)試教育導(dǎo)致的功利化思想，使得小學(xué)英語教育局限于應(yīng)試教育的硬框下而無法突破，進(jìn)而產(chǎn)生了課堂上教師盲目地灌輸知識、學(xué)生無選擇性地被動接受知識的不合理教學(xué)模式，使得學(xué)生無法在英語學(xué)習(xí)中體會英語的聽說讀寫的樂趣，進(jìn)而產(chǎn)生討厭學(xué)英語的不良情緒。此外，由于小學(xué)生年齡較小，還未形成完善的認(rèn)知體系，無法對教師在課堂上傳授的知識進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)和了解，不能在學(xué)習(xí)中保持獨立的姿態(tài)。

（二）教學(xué)手段與教訓(xùn)內(nèi)容不匹配

在教學(xué)改革日趨增強的時代背景下，大多數(shù)教師為適應(yīng)教育改革的時代潮流而改革相應(yīng)的教學(xué)策略和方法手段，敢于接受時代的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)今社會的大部分教師為了能夠跟上改革教學(xué)方式方法以及多手段教學(xué)的教育潮流和時尚，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新意識和能力，用創(chuàng)新的思維應(yīng)用不同的教學(xué)方法，在課堂上施展自己的才華和多樣的教學(xué)手段，但并未對實際的教學(xué)內(nèi)容和形式的可行性進(jìn)行考察研究，進(jìn)而導(dǎo)致無法適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和促進(jìn)教學(xué)高效發(fā)展，在與學(xué)生認(rèn)知水平不匹配的教學(xué)內(nèi)容和形式下，產(chǎn)生了流于形式和無內(nèi)容的教學(xué)，進(jìn)而產(chǎn)生了為了教育改革而改革的教育怪象，降低了小學(xué)英語教學(xué)的效果。

二、小學(xué)英語教學(xué)的改進(jìn)方法和措施

（一）確定小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)

在開展小學(xué)英語教學(xué)過程中，應(yīng)該以教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)則，將課堂教學(xué)與教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來，設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)的教學(xué)手段。例如為達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語言交流和溝通掌握能力的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該在小學(xué)英語的課堂教學(xué)中注重口語的教學(xué)和發(fā)音的糾正，而相對減少對英語寫作方面的練習(xí)，進(jìn)而省略其他相對聯(lián)系較少的課堂內(nèi)容。此外，將對學(xué)生的英語交流能力的培養(yǎng)融入設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容中，在小學(xué)英語的教學(xué)過程中充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動積極性，使得學(xué)生能夠靈活應(yīng)用英語來表達(dá)內(nèi)心的想法并解決生活和學(xué)習(xí)中的問題。

（二）充分凸顯“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念

在具有明確的教學(xué)目標(biāo)的小學(xué)英語課程的教學(xué)過程中，可以設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)且高效有趣能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂活動，設(shè)計趣味性十足的課堂活動有助于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，進(jìn)而提高并加強小學(xué)生的英語水平。例如，可以在小學(xué)英語的教學(xué)過程中導(dǎo)入符合小學(xué)生自身認(rèn)知和提高教學(xué)水平的課堂小游戲，進(jìn)而營造有趣輕松的學(xué)習(xí)氛圍，然后讓學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的主觀能動性，并積極參與到小學(xué)英語的課堂上，進(jìn)而加強對其英語水平提高的教學(xué)和英語口語表達(dá)能力和思維方式的提升，讓學(xué)生學(xué)會用英語這門第二語言來表達(dá)自身對不同事物的看法和意見，為小學(xué)生營造一個小型有吸引力的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）創(chuàng)新符合教學(xué)內(nèi)容的課堂活動

目前，對于課堂活動的要求不僅僅關(guān)注于其形式，還應(yīng)與課堂內(nèi)容密切相關(guān)，這樣才能達(dá)到對英語教學(xué)的輔助促進(jìn)作用。墨守成規(guī)的傳統(tǒng)缺乏新意的課堂活動會使得學(xué)生對小學(xué)英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的心理和情緒，無法讓學(xué)生從小就喜歡英語這門第二語言，無法達(dá)到激發(fā)學(xué)生對小學(xué)英語學(xué)習(xí)的主觀能動性和積極性，反而會使得學(xué)生在課堂上無法集中注意力認(rèn)真聽講，對英語學(xué)習(xí)感到乏味無趣。因此，可以通過創(chuàng)新課堂教學(xué)活動以促進(jìn)課堂內(nèi)容的教學(xué)，吸引學(xué)生能夠全神貫注于小學(xué)英語的學(xué)習(xí)中，可以通過小組討論、個人總結(jié)、角色扮演等形式，進(jìn)而提升學(xué)生英語作為第二語言的另一種思維方式和身臨其境的體會英語的魅力。

三、結(jié)語

在小學(xué)英語的實際教學(xué)過程中，通過多種多樣的創(chuàng)新教學(xué)手段，為小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和了解創(chuàng)造積極的氛圍，讓小學(xué)生學(xué)會用英語的思維發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，在培養(yǎng)其學(xué)會講英語的同時練習(xí)其用英語思維方式思考問題的能力，可以使得其對不同文化有深刻的了解。雖然在現(xiàn)今的英語教學(xué)中仍然存在著不足之處，但是隨著小學(xué)英語教師的自我反思和家長的積極反饋和幫助，教學(xué)效率仍在穩(wěn)步提高中。