小W是個活潑機靈的孩子，在學(xué)校里很受歡迎。然而，一次家長會后，小W的媽媽居然向我求助：“老師，小W現(xiàn)在完全不聽我們的話，他最聽您的，麻煩您幫我好好說說他。”聽了小W媽媽的話，我沒有多加考慮，第一時間把小W喊到身邊，詢問他在家的表現(xiàn)，我告訴他，老師希望他在家的表現(xiàn)能和在學(xué)校一樣，好好聽父母的話。小W立馬向我保證，在家一定好好表現(xiàn)。對小W的反應(yīng)，我非常滿意，心里甚至有些暗暗得意，一方面因為自己幫家長解決了難題，一方面因為自己在學(xué)生心中的分量。

幾天后，我與小W的媽媽聯(lián)系，電話里小W的媽媽嘆著氣對我說：“老師，上次W一回家就責(zé)備我，怪我跟老師告狀。”看來，事情沒我想得那么簡單。無獨有偶，陸續(xù)有好幾個家長向我抱怨孩子在家和在學(xué)校兩個樣，請我?guī)兔Χ嘟逃？磥磉@是一個普遍現(xiàn)象，我決定好好研究。經(jīng)過與學(xué)生和家長的交流溝通，我發(fā)現(xiàn)這部分家長在教育孩子時，總是喜歡說：“你不聽我的，我就去告訴你們老師?！奔议L這樣的威脅和推卸，使得自己在孩子心目中的地位越來越低?？磥碛H子關(guān)系不和諧的關(guān)鍵并不完全在孩子身上，家長也應(yīng)該是我重點關(guān)注的對象，畢竟家庭教育不是教師能隨便包辦代替的。

于是，我組織了小W媽媽等幾個遇到類似問題的家長，我告訴他們，當(dāng)遇到問題的時候，言語約束要與獎懲相配合，可以給孩子三次機會，第一次提醒，第二次警告，第三次必須執(zhí)行，在操作過程中尤其忌諱反復(fù)說教和不執(zhí)行?？墒聦嵤钦f起來容易，做起來難。

那該怎么辦呢？我還得另辟蹊徑。同事的話給了我啟示。同事的班上有位家長是書法家，于是她把這位家長請進(jìn)課堂，上了一堂書法課，效果特別好，孩子對家長崇拜得不得了。那么，我是不是也可以如法炮制呢？既然孩子聽老師的話，把爸爸媽媽請進(jìn)課堂，做做老師，讓孩子們發(fā)現(xiàn)不一樣的爸爸媽媽。心動不如行動，我馬上在班級群里公布征集令，然而響應(yīng)者并不多。無奈之下，我只好與小W媽媽私聊，在我的一番勸說之下，小W媽媽答應(yīng)了我的建議。當(dāng)小W媽媽踏進(jìn)教室那一刻開始，小W的眼睛亮了，人也變得安靜了。整堂課，他坐得最端正，小手舉得最高，回答問題也最響亮。課后，小朋友圍著他，嘰嘰喳喳地說：“呀，你媽媽真了不起?！薄靶，我以后讓我媽媽跟你媽媽學(xué)學(xué)吧。”……小家伙笑得無比燦爛，感到無比自豪。我在一旁不時地添油加醋：“小W，你媽媽懂得可真多，她說的那些，我可從來都不知道。以后讓你媽媽做我的老師吧?！彼疵攸c頭。

第二天，小W的媽媽就給我打電話：“老師，太謝謝您了。昨天回來，他特別高興，對我說，沒想到我這么厲害。我趁熱打鐵讓他去寫作業(yè)，小家伙立馬去了?！敝螅矣侄啻闻c小W的媽媽交流，共同商量親子教育的方法。我想，對于家庭親子教育，班主任應(yīng)該多一些方法的指導(dǎo)，而不是直接包辦代替。