史海東 江蘇省海安市立發(fā)中學(xué)

一、目標(biāo)分層策略

傳統(tǒng)的體育教學(xué)存在著一定的問(wèn)題，大部分都是教師依賴教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，很多的學(xué)校體育教學(xué)的目的是為了單純的完成教學(xué)計(jì)劃[1]。所以，教師在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生實(shí)際的能力和身體素質(zhì)沒(méi)有相關(guān)的分析，教學(xué)的內(nèi)容和方式都非常的統(tǒng)一，這樣的課堂教學(xué)導(dǎo)致了學(xué)生沒(méi)有意識(shí)要體育學(xué)習(xí)的重要性，造成了一直以來(lái)體育課堂的效率比較的低。而分層教學(xué)法的應(yīng)用可以很好的解決這個(gè)問(wèn)題，同時(shí)也能幫助教師更好的完成教學(xué)計(jì)劃，還能符合現(xiàn)代教學(xué)的需要，更好的落實(shí)素質(zhì)教育，還能幫助學(xué)生更好的掌握更多的體育知識(shí)，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。雖然教師采取分層教學(xué)法還是以戶外體育教學(xué)為主，但是教師在教學(xué)的過(guò)程中還是要發(fā)揮教材的基礎(chǔ)性的作用，才能結(jié)合的實(shí)際情況制定出促進(jìn)不同能力的學(xué)生的體育相關(guān)知識(shí)的提升，以及幫助學(xué)生更好的促進(jìn)自身的素質(zhì)的增強(qiáng)，也就是說(shuō)只有嚴(yán)格地按照要求對(duì)目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的分層設(shè)計(jì)，才能實(shí)現(xiàn)體育課程的效率的提升[2]。

二、主體分層策略

新課程改革的現(xiàn)狀下，要求教師要非常的重視學(xué)生在課堂上面的主體的地位。為了保證分層教學(xué)對(duì)于高中學(xué)生的體育學(xué)習(xí)正面的影響，教師要充分重視學(xué)生這個(gè)主體的分層。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的初期，教師一定要全面的了解班級(jí)的具體的情況，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行一些具體的分析，并制定適合每個(gè)班級(jí)的教學(xué)的計(jì)劃，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。第一，教師要全面的掌握整個(gè)班級(jí)的體育教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)于學(xué)生的能力和身體素質(zhì)進(jìn)行客觀的分析，并以此為基礎(chǔ)制定分層教學(xué)的策略，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，給予學(xué)生更多的展示自己的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和改善自己的一些不足。同時(shí)在分組的過(guò)程中不能單純的根據(jù)學(xué)生的體育的成績(jī)進(jìn)行分組，要重視學(xué)生的不同的能力的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，同時(shí)要求發(fā)揮榜樣作用的積極的作用，讓表現(xiàn)優(yōu)秀以及一些能力比較強(qiáng)的學(xué)生，幫助其他的學(xué)生掌握更多的置身，促進(jìn)學(xué)生的整體的進(jìn)步和落實(shí)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，才是分層教學(xué)法的正確的定位。所以教師在教學(xué)過(guò)程中要通過(guò)上面的相關(guān)的問(wèn)題的重視，運(yùn)用分層教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，更好的發(fā)揮教師的引導(dǎo)的作用。在尊重學(xué)生的前提下，促進(jìn)學(xué)生的各個(gè)方面的潛力的激發(fā)[4]。

三、評(píng)價(jià)分層策略

在高中體育課堂教學(xué)的過(guò)程中必須將分層教學(xué)法貫穿于整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，不管是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備階段，還是在課堂中，都要充分的體現(xiàn)分層教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，才能對(duì)于高中的體育教學(xué)產(chǎn)生積極的影響。教師在教學(xué)評(píng)價(jià)的部分也要充分的發(fā)揮分層教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也對(duì)自身的教學(xué)工作進(jìn)行了相應(yīng)的評(píng)價(jià)，更好的改變自身的一些缺點(diǎn)[5]。第一，教師要重視學(xué)生的評(píng)價(jià)的科學(xué)性。教師一定要有一個(gè)客觀公正的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，可以真實(shí)的反映學(xué)生的真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些不足，幫助教師制定有針對(duì)性的教學(xué)的計(jì)劃，更好的促進(jìn)后期的體育教學(xué)的效率的提升，另外，對(duì)于教師自身的一些評(píng)價(jià)工作也要充分的運(yùn)用分層教學(xué)法，幫助教師發(fā)現(xiàn)自身的教學(xué)過(guò)程中的一些不足，更好的發(fā)揮教師的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教師之間的互相學(xué)習(xí)，不斷的提升教師自身的知識(shí)水平，客觀公正的分層評(píng)價(jià)，才能幫助學(xué)生和教師真正的發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生和教師雙方的提升。

四、總結(jié)

綜上所述以及一些現(xiàn)實(shí)的情況顯示，在高中體育課堂教學(xué)的過(guò)程中采用分層教學(xué)法，不僅可以促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)能力的提升和落實(shí)學(xué)生的全面的發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)了整體的高中體育教學(xué)水平的提升。因此，高中體育教師在教學(xué)的過(guò)程中要結(jié)合班級(jí)的現(xiàn)實(shí)情況，充分的發(fā)揮分層教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，才能制定有效的分層教學(xué)的策略，通過(guò)分層教學(xué)法在高中體育課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用發(fā)現(xiàn)，這一教學(xué)法可以創(chuàng)造良好的體育學(xué)習(xí)的氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都感受到教師對(duì)于自己的關(guān)心，同時(shí)也有效地促進(jìn)了學(xué)生自身體育學(xué)習(xí)能力的提高，讓學(xué)生可以在發(fā)揮自身的潛力下，掌握更多的體育知識(shí)，達(dá)到學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升。