江蘇省如皋市丁堰小學 陸雯雯

課堂導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，課堂導入的成功與否直接制約著課堂的“成”與“敗”，決定著課堂的“有效”與“無效”或“低效”，新穎別致、生動有趣，彰顯啟發(fā)性激勵性的課堂導入能立即吸引學生進入求知狀態(tài)之中。有效甚至高效的導入在課堂上發(fā)揮著不可低估的作用，成功的導入能快速地安定學生學習英語的情緒，睿智的教師總能憑借自身的風度、抑揚頓挫的聲音、精彩的語言迅速控制好整個課堂。精妙的課堂導入能迅速吸引學生的“眼球”，吸引學生迅速進入英語學習狀態(tài)中，學生的興趣會倍增，導入會讓學生有如沐春風、如飲甘霖之感，會讓學生宛如進入了一種絕妙的佳境?，F(xiàn)代教育心理學研究表明，精妙、精彩、精確的課堂導入給學生的印象最為深刻，發(fā)揮著強大的凝聚力的作用，能將學生的注意力一下子集中到本節(jié)課的學習活動中去，為整堂課的教學奠定成功的基調(diào)。筆者，作為一名一線英語教師，近年來著重進行了小學英語課堂導入方式的研究。

一、故事方式導入

聽故事、講傳說是小學生特別喜歡的，一個引人入勝、精妙絕倫、扣人心弦、韻味無窮的故事，一則美麗的傳說，一定會讓小學生迅速安靜下來，教師可以科學、合理、有效地把握好這一契機，將小學生的無意注意快速轉移到有意注意上來，實現(xiàn)導入新課的目的。需要強調(diào)的是教師利用故事或傳說導入新課時必須使故事或傳說內(nèi)容與課堂教學內(nèi)容有高度的聯(lián)系性。故事宜短小精悍，富有啟發(fā)性與教育性，故事宜通俗易懂，富有哲理性等。比如，小學英語教材（文本）上出現(xiàn)的有關單詞的教學、句型的教學、對話的教學以及閱讀教學等等都可以用講故事或傳說的方式進行富含趣味性的導入。當然，故事或傳說可以是國內(nèi)外廣泛流傳的，也可以是由教師依據(jù)小學英語教材（文本）實際自主創(chuàng)編的等。

二、質疑方式導入

古人說過：“學貴有疑。”“非學無以致疑，非問無以廣識?！庇匈|疑，才會讓學生產(chǎn)生創(chuàng)新?！靶∫蓜t小進，大疑則大進”。學生通過質疑，學生的發(fā)散思維能力能夠得到有效的培養(yǎng)。英語課堂導入環(huán)節(jié)教師便提出讓小學生回味無窮的問題，以迅速吸引學生學習英語的注意力，以造成一定的懸念，讓學生積極開動腦筋，認真仔細地思考教師提出的問題，使學生對英語學習的求知欲望由“潛伏期”迅速轉入“活躍期”，以激發(fā)學生思維的主動性、積極性，教師則順勢引領、點撥、指導，步入新課的學習之中。

三、復習方式導入

孔子曾經(jīng)說過：“溫故而知新。”教師幫助學生復習原有“舊”知識，可以有效地幫助學生進一步的接受新知識、理解新知識并掌握新知識。復習可以將學生先遺忘的知識重新?lián)焓捌饋?。復習舊知識的同時學生會得到不同的見解、感受與體驗。由復習舊課過渡到新課是英語課堂最常用的導入方式，有利于英語知識間的銜接。從舊知過渡到新知，舊知是一種鋪墊，“舊知”對“新知”起搭橋鋪路的作用，短時高效，旨在讓學生快速的將“新知”納入原有的認知結構中，以降低“新知”接受的難度。教師引導學生復習與新課教學知識有密切關聯(lián)的已學的“舊知”，借助于一些問題便可以引起小學生的積極思考，過渡到新課自然恰切、天衣無縫，需強調(diào)的是教師需準確把握教材（文本）的整體內(nèi)容以及英語新課程標準的要求設計復習導入的內(nèi)容，同時需全面透徹理解小學生的已有知識經(jīng)驗與能力發(fā)展水平，讓復習導入面向不同層次的學生。復習導入時教師需注意英語語言、詞匯、句子以及情景對話間的相互融合性、相互滲透性，并使之相互兼容，以實現(xiàn)導入的最優(yōu)化。

四、游戲方式導入

游戲方式導入就是教師通過引領、點撥、指導小學生做英語小游戲。英語小游戲的巧妙運用使英語教學內(nèi)容變得更輕松更簡單更易學。英語小游戲的巧妙運用使小學生學習英語的注意力更集中，學習興趣更濃厚。英語小游戲的巧妙運用更有利于放飛小學生想象的翅膀，提升小學生的思維能力。英語新課程倡導教師在英語課堂的導入環(huán)節(jié)引入英語小游戲。值得注意的是這樣的英語小游戲需集英語的聽、說、讀、寫于一體，需兼顧知識性與趣味性，需兼顧豐富性與多樣性。英語課堂導入環(huán)節(jié)引入英語小游戲的目的是讓小學生由喜歡英語，直至愛上英語，達到“寓教于樂”的目的。教師可以借助于猜謎語的方式去設計導入游戲，可以借助于捉迷藏的方式去設計導入游戲，可以借助于找朋友等等方式去設計導入游戲。英語課堂游戲導入的出發(fā)點是使小學生在游戲的同時積極動腦，積極回答相關問題。比如，執(zhí)教有關單詞時，教師課前可以先將簡筆畫在黑板上，新課伊始，教師就讓學生對照黑板上的簡筆畫進行大膽的猜想，簡筆畫圖案到底表達的是什么單詞。學生們一定會興致勃勃地投入到對簡筆畫圖案猜想單詞的游戲活動之中。學生一定會躍躍欲試，迅速進入學習狀態(tài)。

五、歌曲歌謠方式導入

小學生天生愛唱愛跳，通過歌曲歌謠的方式導入既渲染了英語課堂氣氛，又能讓小學生以飽滿的熱情、良好的狀態(tài)進入新課的學習之中。歌曲或歌謠的節(jié)奏與韻律能幫助小學生體驗感悟英語的語感，幫助小學生記憶所學內(nèi)容。

比如，教學26個英語字母表時，教師就可以通過教唱英語歌謠的方式引入。學生通過唱英語字母表的歌謠，自然會為進一步書寫字母奠定了“基石”。又比如，在學習人的身體有關的單詞時，教師就可以將有關人體部位的歌曲引入課堂，通過反復多次的播放這首人體部位的歌曲，讓學生邊唱歌曲邊指出人體的一些部位，教學效果會更佳，對學生的作用可謂是一箭數(shù)雕。

總之，英語課堂導入的方式多種多樣，除了上述介紹的方式外，還有聯(lián)系導入、懸念導入、演示導入、激情導入、語言導入、幽默導入、流行因素導入等等，限于幅度本文不再贅述。新課導入是課堂的重要一環(huán)，教師唯有精心設計與精湛運用好導入藝術，才能讓英語課堂進入“柳暗花明又一村”的理想境界。