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        《沁園春·長(zhǎng)沙》教學(xué)設(shè)計(jì)

        2018-03-05 01:53:44江西省贛州市為學(xué)教育信息咨詢有限公司龍淡茹
        作文成功之路·小學(xué)版 2018年1期
        關(guān)鍵詞:內(nèi)容

        江西省贛州市為學(xué)教育信息咨詢有限公司 龍淡茹

        江西省贛州市厚德外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 朱森茂

        《沁園春·長(zhǎng)沙》是毛澤東的一首著名詞作。詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人作為革命青年的愛國(guó)熱忱與一腔豪情。詞作形式特殊,不僅寫景角度多樣,更是將寫景、敘事、抒情完美融合的佳作。高中語(yǔ)文新課標(biāo)指出,在閱讀鑒賞中,了解詩(shī)歌等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。因此,本設(shè)計(jì)將將《沁園春·長(zhǎng)沙》當(dāng)作例文,旨在教會(huì)學(xué)生鑒賞詩(shī)詞,把握詩(shī)詞的主要表現(xiàn)手法。

        教學(xué)目標(biāo):

        (一)了解寫作背景。

        (二)讀詞,把握詞的形式。

        (三)體驗(yàn)詩(shī)歌中表達(dá)的詩(shī)人作為革命青年的愛國(guó)熱忱與一腔豪情。

        第一課時(shí)

        一、導(dǎo)入

        面對(duì)秋天,馬致遠(yuǎn)說(shuō):“枯藤老樹昏鴉,斷腸人在天涯。”他看見蕭瑟;賈島說(shuō):“秋風(fēng)生渭水,落葉滿長(zhǎng)安。”他看見凄美;杜甫說(shuō):“萬(wàn)里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)?!彼匆姽聠?;徐再思說(shuō):“一聲梧葉一聲秋,一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁,三更歸夢(mèng)三更后?!彼匆姂n傷,而毛澤東同志看見的則是激揚(yáng)文字,揮斥方遒,萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。今天,我們就去感受下這份異樣的秋懷。

        二、四讀詩(shī)歌,初步把握詩(shī)詞內(nèi)容與形式

        一讀詩(shī)詞:正音;此為正音性朗讀。(集體朗讀)

        二讀詩(shī)詞:了解內(nèi)容,此為了解性朗讀。上片:寫景:湘江秋景圖;下片:寫憶:追憶往事。(學(xué)生自由朗讀)

        三讀詩(shī)詞:理解內(nèi)容,此為理解性朗讀。(借住注釋,邊自由朗讀以理解詩(shī)詞內(nèi)容)

        四讀詩(shī)詞:把握詩(shī)詞形式,此為思考性朗讀。

        形式:①上下片關(guān)系:上片寫景,引起發(fā)問;下片抒情,回應(yīng)前文,暗答提問。

        ②領(lǐng)字:上片“看”領(lǐng)起七句;下片“憶”領(lǐng)起八句。這種在形式上和內(nèi)容上起統(tǒng)領(lǐng)作用的字成為“領(lǐng)字”。

        小結(jié):四讀,有目的而循序漸進(jìn),此所謂讀書之法,在循序而漸進(jìn)。

        三、走進(jìn)詩(shī)詞,鑒賞研習(xí)

        (一)繪景:繪湘江秋景

        (1)請(qǐng)結(jié)合上闋,找出景物中的構(gòu)圖要素。

        湘江、橘子洲、人、山林、楓葉、江、百舸、鷹、魚、水

        (2)請(qǐng)將十種構(gòu)圖要素按照上片的指示構(gòu)建一幅秋景圖,并用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

        (二)賞景

        (1)先賞人

        ①“獨(dú)立寒秋,湘江北去,橘子洲頭。”即“寒秋,我獨(dú)立于橘子洲頭,看到湘江北去?!保ń淮藭r(shí)間、人物、地點(diǎn)、事件)

        ②“獨(dú)立”可見這里是一個(gè)人,語(yǔ)序發(fā)生變化,將“獨(dú)立”放在句首,是為了更好地突出要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。這相當(dāng)于用了一個(gè)“特寫”的鏡頭,將人物從景中推出,凸顯了主人公卓然而立的形象與風(fēng)度。

        (2)再賞景中景

        遠(yuǎn)處:紅遍萬(wàn)山的紅葉,一個(gè)“遍”字將紅之廣,展現(xiàn)得淋漓盡致,但是詞人還嫌不夠,用“層林盡染”輔以強(qiáng)化,著一“染”字,將靜景擬人化。

        近處:清澈見底的湘江水,百舸爭(zhēng)流,水很清澈,也很大,一個(gè)“漫”字寫出了江水溢滿之狀,“透”字將水綠的程度徹底寫出。

        高處:雄鷹在長(zhǎng)空搏擊。而“擊”字將雄鷹一飛沖天,寫出了雄鷹搏擊風(fēng)雨的矯健身姿。

        低處:游魚在江底自由穿梭?!跋琛弊謱懗隽擞昔~的輕快自如。

        (三)教師小結(jié):

        (1)詞人寫自己看見的湘江秋景,用了遠(yuǎn)近視角,上下視角。而這些景物描寫中,有動(dòng)景,亦有靜景,動(dòng)景結(jié)合。將萬(wàn)類霜天競(jìng)自由的狀態(tài)淋漓展現(xiàn)。而遠(yuǎn)近、上下、動(dòng)靜都是描寫景物常用的視角和方法。這些視角的轉(zhuǎn)換使得景物鏡頭豐富,內(nèi)容翔實(shí),境象開闊,生機(jī)勃勃。

        (2)“遍”“漫”“透”“擊”“翔”這些景物描寫中,我們注重分析的詞,著一個(gè)字就將景色特點(diǎn)展現(xiàn)。這樣的情況我們稱之為“煉字”,即某個(gè)字用得生動(dòng)傳神。

        第二課時(shí)

        教學(xué)目的:悟情

        (一)面對(duì)這壯麗秋色,看景之人,有何作為

        (1)問蒼茫大地,誰(shuí)主沉???(2)憶往昔崢嶸歲月。

        (二)析思憶

        (1)與同學(xué)在一起度過(guò)了許多不平凡的日子。

        風(fēng)華正茂的年紀(jì):意氣風(fēng)發(fā),揮斥方遒。

        評(píng)論國(guó)家大事;寫激揚(yáng)文章;視軍閥官僚如糞土;到中流擊水,浪遏飛舟。

        (2)概括回憶的內(nèi)容

        學(xué)子議政(詳寫)關(guān)心國(guó)家大事

        搏擊風(fēng)浪(略寫)身姿矯健 身體是革命的本錢,也就是進(jìn)行革命的基礎(chǔ)

        這里詳略得當(dāng),剪裁得體,可見行文思維縝密。

        (三)教師援疑

        面對(duì)壯麗的湘江奇景,看景之人做了兩件事情,第一是問蒼茫大地誰(shuí)主沉浮,第二就是回憶崢嶸歲月。為什么詞人會(huì)在問誰(shuí)主沉浮后馬上就想到了自己風(fēng)華正茂的歲月呢?這其中有什么意義?

        詞人想到的內(nèi)容,其實(shí)就是間接在回答主沉浮之人實(shí)際上就是這群曾經(jīng)風(fēng)華正茂,意義風(fēng)發(fā)的議政學(xué)子。

        全詞由立——看——問——憶,巧妙用下闕回答了上闋的設(shè)問,步步深入,緊密相扣。

        (四)教師追問,挖掘情感

        詞作解讀之前,我說(shuō)面對(duì)秋天,毛澤東同志不似“一聲梧葉一聲秋”的憂傷,也不是“落葉滿長(zhǎng)安”的凄美,更不是“萬(wàn)里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)”的孤單,那他的情懷到底是什么樣的?

        (1)知人論世

        這首詞寫于1925年,當(dāng)時(shí)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)正在全國(guó)開展。國(guó)共第一次合作時(shí)期,毛澤東從韶山前往廣州創(chuàng)辦農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所,途徑長(zhǎng)沙,重游橘子洲,面對(duì)絢麗秋景,回憶往昔歲月,寫下了這首氣勢(shì)磅礴的詞作。

        (2)結(jié)合背景,再讀詞作,你能讀出哪些情感

        ①改造舊中國(guó),主宰中國(guó)的高遠(yuǎn)志向和豪邁情懷與雄心壯志;

        ②對(duì)軍閥統(tǒng)治的蔑視和表達(dá)的堅(jiān)定的強(qiáng)烈的革命豪情。

        (五)再讀詞作,感受詩(shī)人抒發(fā)情懷用了怎樣的方式

        上片借景抒情,下片敘事抒情,都用了間接抒情的方式。

        板書設(shè)計(jì): 沁園春·長(zhǎng)沙

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