■組稿 左毓紅

教室不大，發(fā)生的事情可不少，品德教育、學(xué)業(yè)督促、班規(guī)制訂、情感疏導(dǎo)、衛(wèi)生保潔、家校聯(lián)系……班主任是對學(xué)生影響最大的教師，每天要面對不同個(gè)性特征的教育對象和不斷變化的教育情境，工作紛繁復(fù)雜。

有人說，不當(dāng)班主任，教育生涯就少了許多精彩。有人說，選對班主任，勝過選擇一所好學(xué)校?？梢哉f，班主任是學(xué)生最親近、最信任的人，是學(xué)生成長道路上的知心人、引路人。

班級管理工作既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。面對學(xué)生成長道路上的情緒起伏，面對班級管理中

化危機(jī)為機(jī)遇

■天津市濱海新區(qū)塘沽渤海石油第二中學(xué) 胡喜平

中午，有學(xué)生匆匆找我，“老師，小梁和外班同學(xué)打起來了?！蔽荫R上趕往政教處，當(dāng)時(shí)主任正對兩個(gè)學(xué)生批評教育，我接了小梁回班，心中怒火升騰，這剛開學(xué)，就給我一個(gè)下馬威??？不但丟人，還扣分，真有你的！我原想狠狠教訓(xùn)小梁一頓，可一看他那蔫頭耷腦的樣兒，就先放他回班上課去了。

一節(jié)課過去了，我的怒火已經(jīng)平息了不少。小梁準(zhǔn)時(shí)來到辦公室，“說說事情經(jīng)過吧！”其實(shí)起因很簡單，就是幾個(gè)人一起吃飯時(shí)，你看我不順眼，我看你不順眼，不知是誰的面湯濺到了小梁衣服上，他罵了句臟話，隨后就動(dòng)手打了起來。

“這點(diǎn)兒事值得動(dòng)手嗎？”面對我的發(fā)問，小梁梗著脖子說：“反正我不能讓人看不起！”

“現(xiàn)在別人就看得起你了，是嗎？因?yàn)槟闶侨昙壍谝粋€(gè)進(jìn)政教處的同學(xué)？還是因?yàn)槟闶堑谝粋€(gè)給班級扣分的同學(xué)？這場戰(zhàn)爭確立了你的‘江湖地位’？”

他囁嚅道：“沒有……”

“有沒有更好的解決辦法？身上疼不疼？”

……

在我與小梁交流的過程中，時(shí)不時(shí)有學(xué)生找各的大事小情，班主任在愛心和智慧的指引下，曉之以理，動(dòng)之以情，開展各種有創(chuàng)意的德育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

是愛，讓班主任們心細(xì)如發(fā)，敏銳洞察每個(gè)學(xué)生的喜怒哀樂；是愛，讓班主任們尊重包容，自然走進(jìn)每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心世界；是愛，讓班主任們多才多藝，及時(shí)化解所帶班級的矛盾紛爭；是愛，讓班主任們忙在其中，累在其中，樂在其中……

在此，本刊推出一組班級管理故事，多位班主任圍繞“班級管理”這一主題，從大處著眼、小處入手，選擇獨(dú)特案例，暢談自己日常工作中的招法。種借口跑到辦公室“偷窺”。一開始我有些惱火，后來靈光一閃，既然學(xué)生們對這件事很重視，不如以此為契機(jī)，開個(gè)小型班會(huì)。

首先，請小梁將事情過程客觀地?cái)⑹鲆槐椋缓蟠蠹曳謩e點(diǎn)評事件中的雙方。大家就事論事，參與積極，并預(yù)估了嚴(yán)重后果。小梁也很受啟發(fā)，主動(dòng)承認(rèn)自己考慮不周，處理問題不妥當(dāng)。

接下來，我也講了本校一個(gè)實(shí)例：曾經(jīng)的九年級某班，兩個(gè)學(xué)生開玩笑過頭動(dòng)起手來，結(jié)果其中一個(gè)學(xué)生骨折，不能正常到校學(xué)習(xí)，也影響了九年級的體測，最終中考成績不夠理想，沒能考入自己心儀的學(xué)校。因?yàn)槭前l(fā)生在身邊的真人真事，學(xué)生們聽了觸動(dòng)很大。

最后，我組織學(xué)生討論：在教室、飯廳這些公共場所，難免會(huì)發(fā)生碰撞，你碰到這樣的事情會(huì)怎么辦？學(xué)生們坦誠地說出了自己的想法，謙讓者有之，不依不饒者也有幾個(gè)。幾輪辯論下，大家基本統(tǒng)一了“禍從口出、禍從手入”的認(rèn)識。

民主的氛圍，積極的參與，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了用理智制約沖動(dòng)。從那以后，我班再未發(fā)生過類似事件。只要班主任管理有方，危機(jī)也會(huì)成為機(jī)遇。