校本教材開(kāi)發(fā)是新課標(biāo)背景下重要的課改任務(wù)。在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，校本教材開(kāi)發(fā)已提到日程上來(lái)。如何“以校本教材開(kāi)發(fā)為平臺(tái)，推進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)”，讓校本教材開(kāi)發(fā)與教師專業(yè)成長(zhǎng)有機(jī)互補(bǔ)，共同前行，是新課標(biāo)背景下值得探索的師資隊(duì)伍建設(shè)之路。

教師是校本課程開(kāi)發(fā)的主體，帶著開(kāi)發(fā)任務(wù)，教師會(huì)更加注重自身專業(yè)技能，會(huì)更加投入教學(xué)實(shí)踐，會(huì)更多反思教學(xué)過(guò)程，以及積累后的再提高和提高后的再反思。技能——實(shí)踐——反思——再技能——再實(shí)踐——再反思，在這樣的循環(huán)中，教師的專業(yè)激情在變化，專業(yè)能力在提高，教師的專業(yè)思想在升華。開(kāi)發(fā)校本課程是教師專業(yè)成長(zhǎng)的最大動(dòng)力。

校本教材不是子虛烏有的東西，它唯一的來(lái)源在于教師的成長(zhǎng)積累。當(dāng)教師的專業(yè)成長(zhǎng)在實(shí)踐中積累到一定程度時(shí)，校本教材的開(kāi)發(fā)才能應(yīng)勢(shì)而出。校本教材便是教師專業(yè)成長(zhǎng)的真實(shí)記錄。校本教材的開(kāi)發(fā)是一個(gè)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的過(guò)程，教師專業(yè)成長(zhǎng)更不是一蹴而就的事。我們把校本教材開(kāi)發(fā)與教師專業(yè)成長(zhǎng)看成是兩條共同前行的鐵軌，通過(guò)開(kāi)發(fā)行動(dòng)幾步曲，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

（十八畫(huà)生）