江西省瑞金市八一小學(xué) 洪平發(fā)

個性化教育是現(xiàn)代素質(zhì)教育和新課程改革對小學(xué)語文提出的眾要求之一，個性化教學(xué)要求教師在進行課程教學(xué)的過程中，要關(guān)注到每個學(xué)生的成長和發(fā)展，要幫助每一個學(xué)生去挖掘自己的潛能，發(fā)揮每一個學(xué)生的優(yōu)點，克服自己的缺點。所以個性化教學(xué)就是我們所說的因材施教，針對每個學(xué)生的特點幫助他們更好的去發(fā)展自己。在實際課堂教學(xué)實踐的過程中，如何真正的做好個性化教學(xué)是我們教師需要重點分析的問題，教師應(yīng)該在實踐中積極的探索，在實踐中去尋找問題的答案。

1.平等對待每一個學(xué)生

通過調(diào)查還有相關(guān)的觀察我們可以看到，不少教師都存在有這樣的問題，那就是往往通過學(xué)生的考試成績的高低來評價一個學(xué)生的能力的強弱，通過學(xué)生的考試成績來評價一個學(xué)生的好壞，其實這樣的評價有失偏頗，并不能真正表現(xiàn)學(xué)生的能力。這一觀點的存在，對于教師真正做好因材施教也會產(chǎn)生巨大的消極影響，所以，我認(rèn)為為了做好個性化教學(xué)，教師必須要注意改正這樣的觀點，在評價學(xué)生的時候要看到每個學(xué)生的優(yōu)點和缺點，要平等地對待每一個學(xué)生，在平等對待每個學(xué)生的基礎(chǔ)上，教師用一顆平常心繼續(xù)觀察每個學(xué)生的優(yōu)點，然后找到幫助學(xué)生發(fā)揚優(yōu)點的運作方法。這樣的教學(xué)才是真正滿足素質(zhì)教育要求和新課程改革要求的教學(xué)方法，你才能夠幫助每一個學(xué)生挖掘自己的潛能。

2.從生活轉(zhuǎn)移到課堂

小學(xué)語文教材的內(nèi)容豐富多彩，涉及內(nèi)容各個方面，部分內(nèi)容較為抽象，部分學(xué)生難以理解，因此教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中運用自己的才能進行教學(xué)。為了使所有學(xué)生都能深刻理解教學(xué)內(nèi)容，教師可以運用生活情境進行教學(xué)，從而轉(zhuǎn)化抽象的教學(xué)內(nèi)容，從而降低課堂教學(xué)難度，提高學(xué)習(xí)效率。教師創(chuàng)造生活情境必須符合學(xué)生的認(rèn)知特點和心理發(fā)展的特點，并與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，使生活可以切合實際和課堂教學(xué)的整合，讓他們學(xué)習(xí)得更好。例如，在《觸摸春天》的文章中，教師可以使用生活情境進行教學(xué)。這篇文章描述了一個安靜的盲人孩子，他在早晨充滿鮮花芳香時捕捉到了一只蝴蝶，然后發(fā)布了蝴蝶飛翔的故事，表達了盲人對生命的熱愛。對于一些學(xué)生來說，這篇文章很難理解，所以教師在課堂教學(xué)中可以根據(jù)自己的認(rèn)知特點，用多媒體來展示一些與春季相關(guān)的視頻和圖像。為了更好地根據(jù)自己的才能，老師可以讓學(xué)生的小組作為一個單位來展示生活中的交流與溝通情況，這樣才能使他們在小組交流中成長和提高。生活情境在課堂教學(xué)中的應(yīng)用不僅可以達到根據(jù)學(xué)生的才能教學(xué)的目的，而且可以提高課堂教學(xué)的有效性。

3.差異化的教學(xué)目標(biāo)

世界上沒有兩片相同的葉子，更不用說具有一定思維能力的學(xué)生了，所以教師應(yīng)該根據(jù)自己的才能在課堂教學(xué)中使用教學(xué)方法。每個班級都會有不少學(xué)習(xí)能能力不強的學(xué)生，通常老師很少花時間和精力在他們身上，而且差距越來越大，這使得學(xué)生反過來影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)生的成長與發(fā)展，為每個課堂教師教師提供了可以裝飾一些差異化的教學(xué)目標(biāo)，從而使他們能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。例如，在《夜鶯的歌聲》的介紹中，教師可以設(shè)定一些不同的教學(xué)目標(biāo)。本課的目的是識別新字和新詞語。有感情地閱讀文字;了解這篇文章的內(nèi)容，了解蘇聯(lián)戰(zhàn)爭中幼童的勇敢和愛國主義；理解段落中的句子。對于頂尖學(xué)生來說，教師可以讓他們在課前教學(xué)中深入了解蘇聯(lián)戰(zhàn)爭，并探討文章的主題。對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師可以讓他們閱讀文章并理解不熟悉的單詞。這種方法不僅可以提高課堂教學(xué)的有效性，而且可以使每個學(xué)生都成長和發(fā)展。

4.差異化的學(xué)習(xí)方法

良好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，所以教師在課堂教學(xué)中根據(jù)自己的特點來引導(dǎo)和幫助他們，進而可以使他們形成合適的學(xué)習(xí)方法。以課前預(yù)習(xí)為例，有些學(xué)生認(rèn)為通過預(yù)習(xí)不僅可以了解教學(xué)的內(nèi)容，還可以找到自己不能的知識點，然后進行有針對性的學(xué)習(xí)。有些學(xué)生認(rèn)為課堂教學(xué)對他們沒有吸引力，可以通過預(yù)習(xí)來了解和掌握教學(xué)內(nèi)容。雖然不同的學(xué)生對預(yù)習(xí)有不同的意見，但是需要準(zhǔn)備預(yù)習(xí)，因此教師可以讓他們使用不同的預(yù)習(xí)方法。對于同意預(yù)習(xí)的學(xué)生，教師可以讓他們預(yù)習(xí)指南案例的內(nèi)容。對于不會預(yù)習(xí)的學(xué)生，老師可以從其他準(zhǔn)備方面，如作者的生活經(jīng)歷、寫作風(fēng)格、寫作背景、寫作技巧、文章等方面讓他們與實際生活掛鉤等等。這樣，每個學(xué)生都可以預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，這將使他們更好地學(xué)習(xí)。例如，在解釋文章“小植物與樹木之間的對話”《小苗與大樹的對話》之前，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備使用不同的方法進行預(yù)習(xí)。對于同意預(yù)習(xí)的學(xué)生，教師可以告訴他們教學(xué)的重點，難點和教學(xué)目標(biāo)，并讓他們預(yù)習(xí)。對于不同意預(yù)習(xí)的學(xué)生，教師可以讓他們了解面試的方法和技巧，作者的生活經(jīng)歷和寫作背景。

基于以上可知，在小學(xué)語文教學(xué)中因材施教不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，而且可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，因此教師應(yīng)該了解個性化教學(xué)的內(nèi)涵。