江蘇省泗洪縣明德學(xué)校 潘芳菲

漢字是中華民族貫穿古今的文化，小學(xué)生有責(zé)任也有義務(wù)學(xué)好漢字。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)非常重要的部分，所有的語(yǔ)文活動(dòng)都必然會(huì)運(yùn)用到漢字。由于長(zhǎng)期沿用以往傳統(tǒng)的課堂識(shí)字教學(xué)方式，因此，學(xué)生會(huì)感到較為枯燥乏味，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)語(yǔ)文識(shí)字學(xué)習(xí)的興趣，因此，教師應(yīng)確實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采取全新的教學(xué)方式，而情景化課堂識(shí)字教學(xué)即是一種有效的教學(xué)方式，筆者從下述幾個(gè)方面論述了小學(xué)語(yǔ)文情景化識(shí)字教學(xué)的方法。

一、在課堂識(shí)字教學(xué)當(dāng)中，充分運(yùn)用模擬情境

在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)當(dāng)中，教師可充分運(yùn)用模擬情境的方式，使學(xué)生能夠有效的融入到教師所構(gòu)建的模擬情感當(dāng)中，并可深入的進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)。當(dāng)前，一些教師在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，認(rèn)為識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握所學(xué)生字，因此，還是會(huì)采取傳統(tǒng)的語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方式，讓學(xué)生通過(guò)聽寫、抄寫的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)生字，并進(jìn)行機(jī)械記憶。而這樣的教學(xué)方式其教學(xué)效果并不明顯。教師會(huì)在學(xué)生未能理解與掌握生字的基礎(chǔ)上，就硬性的要求學(xué)生必須記住這些生字，而這種教學(xué)方式，會(huì)讓學(xué)生感到難以接受。同時(shí)，也會(huì)帶給學(xué)生較大的學(xué)習(xí)心理壓力。如果，教師能夠采用情景化識(shí)字教學(xué)的方法，在教學(xué)當(dāng)中為學(xué)生構(gòu)建起良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。就能夠有效的提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量?？茖W(xué)合理的運(yùn)用情景化識(shí)字教學(xué)的方法?？蓪⒆R(shí)字教學(xué)，與閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)進(jìn)行緊密聯(lián)系，從而在這幾種教學(xué)方式相互融合之后，讓學(xué)生能夠較好的進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)。在構(gòu)建情景化識(shí)字教學(xué)氛圍時(shí)，教師可通過(guò)多媒體來(lái)幫助構(gòu)建情境?？山柚诙嗝襟w所具有的影音結(jié)合的教學(xué)方式，將視頻、圖片、音樂等融為一體，例如，教師在教學(xué)《東方明珠》一課時(shí)，首先可通過(guò)多媒體播放“東方明珠”—上海廣播電視塔的視頻，讓學(xué)生能夠較好的融入到情景化識(shí)字教學(xué)氛圍當(dāng)中，接下來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)本課當(dāng)中的生字明、浦、方、塔、顆、踩、地等，教師還可用多媒體出示圖片上海浦東區(qū)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)浦這一生字，并出示上海廣播電視塔圖片，讓學(xué)生學(xué)習(xí)明、塔等生字可讓學(xué)生在看圖識(shí)字、看視頻識(shí)字的方式下，借助于情景化識(shí)字教學(xué)，讓學(xué)生能夠深入的學(xué)習(xí)與記憶課文的知識(shí)內(nèi)容。

二、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的識(shí)字活動(dòng)，增加學(xué)生的生字積累

在開展小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師可充分立足于教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知理解能力，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的識(shí)字活動(dòng)，增加學(xué)生的生字積累。例如，教師可組織學(xué)生通過(guò)講述童話故事、背誦詩(shī)歌、成語(yǔ)接龍、識(shí)字游戲等多樣化的活動(dòng)形式，讓學(xué)生能夠通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)習(xí)更多的語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)，也能夠讓學(xué)生較好的學(xué)習(xí)與掌握課文當(dāng)中的生字，讓學(xué)生積累豐富的寫作素材，提升學(xué)生的字詞運(yùn)用能力、提升學(xué)生的作文寫作水平。教師還可以多樣化的識(shí)字活動(dòng)，充分體現(xiàn)出師生、生生之間的良好互動(dòng)，讓學(xué)生能夠快樂的進(jìn)行識(shí)字，并深刻的記憶生字?？山?jīng)濟(jì)活動(dòng)拓展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維。例如，教師在教學(xué)《秋姑娘的信》一課時(shí)，可創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)教學(xué)劇的演出，積極開發(fā)豐富的課程資源，能夠讓學(xué)生深入的學(xué)習(xí)與掌握課文當(dāng)中的知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)，教師還必須注重課內(nèi)外語(yǔ)文知識(shí)的緊密聯(lián)系，教師可組織學(xué)生在校園里進(jìn)行收集落葉的活動(dòng)，通過(guò)學(xué)習(xí)小組的互動(dòng)交流，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握落葉的有關(guān)知識(shí)。讓學(xué)生通過(guò)字形結(jié)構(gòu)分析。尋找出左右結(jié)構(gòu)的字：好、楓、村；上下結(jié)構(gòu)的字：全、貪；獨(dú)體字：生友心讓學(xué)生能夠通過(guò)情景化識(shí)字教學(xué)，較好的學(xué)習(xí)本課當(dāng)中的知識(shí)內(nèi)容。

三、立足于現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境

教師在開展識(shí)字教學(xué)時(shí)，必須將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行緊密聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境?，F(xiàn)今，不少小學(xué)語(yǔ)文教材當(dāng)中，都具有生活化的知識(shí)內(nèi)容，教師可立足于現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，獲得良好的教學(xué)效果。例如，教師在教學(xué)《冰花》一課時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考：同學(xué)們，在以前，每到冬季的時(shí)候，我們就能夠在田野里、樹枝上看到晶瑩剔透、多姿多彩的冰花?？墒?，為什么現(xiàn)在很少能夠看到冰花了呢？是因?yàn)榄h(huán)境受到污染，全球氣候變暖的原因，所以，我們現(xiàn)在較少能夠看到冰花了。因此，我們必須保護(hù)環(huán)境，才能再次看到美麗的冰花。 教師可讓學(xué)生看圖認(rèn)識(shí)冰花，并讓學(xué)生講述冰花是什么顏色的。學(xué)生回答冰花是透明的。教師再進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生，同學(xué)們?cè)谏钪心氵€見過(guò)哪些東西是具有亮晶晶顏色的？學(xué)生經(jīng)過(guò)思考之后回答出了較多的答案，既讓學(xué)生深入的理解與掌握了這個(gè)詞語(yǔ)，還有效的拓展了學(xué)生的詞匯量，獲得了最佳的識(shí)字教學(xué)效果。

總之，當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，識(shí)字教學(xué)時(shí)一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容。想要有效的運(yùn)用小學(xué)語(yǔ)文情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法。可通過(guò)在課堂識(shí)字教學(xué)當(dāng)中，充分運(yùn)用模擬情境；創(chuàng)設(shè)豐富多彩的識(shí)字活動(dòng)，增加學(xué)生的生字積累；立足于現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境等方面來(lái)有效的達(dá)成，從而提升了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展。