山西省忻州摔跤柔道運動學校 米麗娟
在高中語文教材中,處處能夠看到我國傳統(tǒng)文化的智慧光芒,每時每刻都在為學生提供者思想的營養(yǎng),拓展學生知識視野,提升學生審美情操,進而促進學生全面發(fā)展。然而,隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展,國外文化的不斷涌現(xiàn),沖擊著我國人們的思想意識。因此,新時代下,高中語文教育應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)作用,將傳統(tǒng)文化傳統(tǒng)到其中,提高學生對我國文化的認識,培養(yǎng)學生愛國情懷,進而促進學生更好的發(fā)展。
我國是一個文化古國,文化內(nèi)涵豐富、底蘊深厚,是我國先輩智慧、汗水的結(jié)晶,是值得當代人繼承、延續(xù)的。而高中語文課程與我國傳統(tǒng)文化具有密切聯(lián)系性,在課堂教學中,將傳統(tǒng)文化滲透到其中,與知識相融合,不僅能夠加強學生對語文知識的深入理解,還能夠提升學生對傳統(tǒng)文化的認識,使學生受到傳統(tǒng)文化的感染、熏陶,進而提升學生思想道德品質(zhì)。同時,在高中語文教育中滲透傳統(tǒng)文化,能夠豐富語文教材知識,拓展學生知識面,為學生樹立正確的價值觀,進而培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)。
將傳統(tǒng)文化滲透到高中語文教育中,實現(xiàn)傳統(tǒng)文化與語文教材的整合,不僅能夠健全學生人格品質(zhì),提升學生道德情操,還能夠發(fā)展學生思維,使學生多角度、多方位去思考、探究語文教材與傳統(tǒng)文化的相連性,知曉我國發(fā)展歷程,進而提升學生對民族文化的認知。學生通過對傳統(tǒng)文化具有一定的認識,能夠通過文化了解到先輩人們的智慧,明晰我國傳統(tǒng)文化的博大精深,使學生受到文化的感染,提升學生愛國情懷,促進學生全面發(fā)展,實現(xiàn)高中語文教育根本價值。
高中語文教材知識內(nèi)容都是經(jīng)過精心編排、選擇而成的,語文教材中的每一篇文章可以說都是精華,也都富有文化內(nèi)涵,更是傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典?;诖?,將傳統(tǒng)文化滲透到高中語文教學中,首先要立足于語文教材,深入挖掘語文教材中的傳統(tǒng)文化知識,從課文中涵蓋的民族心理、傳統(tǒng)文化、思想、價值理念去分析、探究教材內(nèi)涵,提升學生審美藝術(shù),進而培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)。例如:在學習《林黛玉進賈府》一文中,教師可以提前整合知識內(nèi)容,讓學生提前預(yù)習該文章內(nèi)容,之后明確教學任務(wù)、教學目標,并且根據(jù)知識內(nèi)容編排話劇,然后運用QQ將編排的劇本發(fā)送給學生,讓學生對教學任務(wù)、目標具有大概的了解,在課堂教學中,借助多媒體教學為學生呈現(xiàn)大觀園景象,吸引學生融入到課堂教學中,將學生分為小組合作模式,讓學生對相關(guān)的內(nèi)容進行討論,并且在討論中明晰林黛玉進賈府之前、之后的心理變化,讓學生在討論中明晰林黛玉的性格特征,知曉《紅樓夢》為什么會被譽為我國四大名著,借助這種傳統(tǒng)文化氣息,感染學生,之后讓學生去演繹劇本,使學生在演繹中掌握課文知識內(nèi)容,進而實現(xiàn)傳統(tǒng)文化在高中語文教學中滲透的價值。
在高中語文教學中,教師運用討論教學模式,是對單一教學模式的一種創(chuàng)新,加深學生對知識的記憶力,使學生在討論中感受到傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵,進而提升高中語文課堂教學質(zhì)量。例如:在學習《沁園春.長沙》一詞中,這首詞是毛澤東寫的,毛澤東是我國的領(lǐng)袖,對我國做出較多的貢獻,但一些學生過度追尋潮流,對我國先輩事跡知曉卻很少,基于此,教師以毛澤東思想為導(dǎo)向,讓學生在課前找尋毛澤東相關(guān)的資料,讓學生對毛澤東具有進一步的認識,在課堂教學中,教師可以為學生營造一個探究性教學氛圍,提出相對應(yīng)的問題:蒼茫大地該有誰來主宰?同學們知曉毛澤東相關(guān)的事跡嗎?以此問題開展討論,讓學生在討論中明晰毛澤東寫這首詞的感受,在分析毛澤東事跡中知曉毛澤東對當代人們的貢獻,提醒學生不能夠忘記初心,讓學生知道今天的生活來之不易,提升學生愛國意識,將毛主席當做自己的楷模,進而實現(xiàn)語文育人教育成效。
高中語文教材中涉及到的優(yōu)秀文學作品較多,這些文學作品是我國傳統(tǒng)文化中的主要部分。然而,在學生學習中,只接觸一小部分文學作品內(nèi)容,加之學生在平時學習中很少閱讀文學作品,導(dǎo)致學生文學素養(yǎng)不高?;诖?,在高中語文教學中,教師以這些文學作品為切入點,培養(yǎng)學生閱讀文學作品興趣,使學生能夠在課外找尋相關(guān)的文學作品進行閱讀,豐富學生知識面,拓展學生視野,進而提升學生道德素養(yǎng)。例如:在學習《廉頗藺相如列傳》一文中,這篇文章是司馬遷寫的,教師可以向?qū)W生們講述司馬遷的事跡,司馬遷較為有才華,而且他具有頑強的意志力,教師引導(dǎo)學生讀司馬遷的著作《史記》,讓學生知曉傳統(tǒng)文化內(nèi)容,進而促進學生發(fā)展。同時,教師還可以為學生開展經(jīng)典作品教學活動,讓學生在此活動中探討自己知曉的文學作品,并且闡述自己對文學作品的見解,進而實現(xiàn)高中語文教育滲透傳統(tǒng)文化的根本成效。
綜上所述,高中語文課程是我國傳統(tǒng)文化的載體,匯聚了民族文化、歷史文化、社會文化、哲學思想、栽情、載道、載史于一體。在高中語文課堂教學中,教師應(yīng)該深入挖掘語文教材中的傳統(tǒng)文化,為學生營造一個文化氛圍,感染學生,提升學生道德情操與對傳統(tǒng)文化的認識,進而實現(xiàn)高中語文教育的根本價值。