江蘇省鹽城市濱海縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 朱 玲

【教學(xué)思路】

學(xué)生習(xí)作之所以不生動、不具體，“寫不好人物對話”是其中的一個重要原因。本單元習(xí)作力圖結(jié)合學(xué)生實(shí)際，通過例文讓學(xué)生明確：

1.生活中人們離不開說話，讓人物開口說話，文章中的人物就活了。

2.完整的“說話句”有兩個部分：說話內(nèi)容和提示語。

3.知道什么樣的提示語是最棒的。

教師通過范文指導(dǎo)學(xué)生了解和嘗試在對話中運(yùn)用多種形式的“說話句”（即提示語在不同位置的句式），并運(yùn)用多種訓(xùn)練方式使學(xué)生在體驗(yàn)和強(qiáng)化中學(xué)會運(yùn)用。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.讀懂范文，了解主要內(nèi)容，弄懂“烏鴉反哺”的含義。

2.借鑒范文，任選一幅圖，展開想象，用對話的形式記敘一個故事。

3.正確運(yùn)用冒號、引號、問號等標(biāo)點(diǎn)符號。

【教學(xué)過程】

一、出示問題作品揭題

引言：在生活中，我們每天都離不開說話?？墒窃谖覀兺瑢W(xué)的習(xí)作里，人物往往都成了啞巴。你信不信？

1.讀一讀：（出示學(xué)生《習(xí)作一》的作品）

一天，小猴孫小圣和小熊棒棒到公園去玩。一路上他們說說笑笑的，可高興啦！來到公園，他們看見一個漂亮的亭子便坐下來休息。這時，孫小圣發(fā)現(xiàn)亭子里有一根漂亮的柱子，他“噌”地一下爬了上去，在上面隨手寫了“孫小圣到此一游”幾個字。

棒棒狠狠地批評了孫小圣不文明的行為，小圣聽了慚愧地低下了頭。

2.議一議：這篇習(xí)作講了一件什么事？你覺得什么地方需要改進(jìn)？（要讓我們能聽到人物的聲音，讓人物開口說話）

3.小結(jié)：寫好對話相當(dāng)重要,因?yàn)楹枚嗍虑?就是在對話當(dāng)中進(jìn)行的。今天我們習(xí)作的內(nèi)容就是“學(xué)寫對話”。

二、例文引路，體會寫法

1.有一位同學(xué)和媽媽出去散步,碰到一件有趣的事,邊走邊談,回家后她就把和媽媽的對話寫了下來,寫得非常棒,想讀嗎？

2.請同學(xué)們輕讀例話,邊讀邊動想：陸孝娟和媽媽聊的是一件什么事?指名說。

3.師:對話一定要圍繞一件事寫清楚。

4.小作者是怎樣寫下她和媽媽對話的呢? 我們首先要看請楚哪些話是“我”說的，哪些話是媽媽說的。

（1）你們是根據(jù)什么分清“我”和媽媽的話的?(提示語) 我們把對話中交代這句話是誰說的部分，叫作“提示語”。

（2）文中還有哪些提示語呢？請用“﹏﹏ ”畫出來。

（3）分角色讀對話。女生讀媽媽的話，男生讀“我”說的話，教師引讀。

5.想想提示語除了告訴我們這些話是誰說的，還提示了什么？我們來看其中的一段對話。

（出示：媽媽嘆了口氣,說:“它老了，飛不動了?！?“那怎么辦呢?”我著急地問。)

（1）討論：媽媽是怎么說的？（嘆了口氣）“我”是怎么問的？（著急）如果去掉這兩個詞,有什么不同呢?

（2）你能通過朗讀，把她們說話時的動作、神情、語氣表現(xiàn)出來嗎？（師評價：有了這兩個詞，我們仿佛看到媽媽和我說話時的動作、神情，聽到她們說話的語氣。）

（3）引導(dǎo)小結(jié)：寫對話時，不僅要寫說什么，而且要寫怎么說，在提示語中注意描寫好人物說話時的動作、神情、語氣等，就能充分體現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，使讀者不僅聞其聲，而且見其形。文章就更生動、具體了。（板書：動作、神態(tài)、語氣）

（4）還有沒有細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了提示語的位置變化？(有的提示語在句前,有的提示語在句后)

（5）小結(jié)：同樣一句話，用上了提示語，我們就能知道說話時人物的樣子，寫出來的對話會更精彩。同樣一個說話的句子，提示語的位置不同所表達(dá)的效果也不同。

6.兩篇范本，比較寫法優(yōu)劣。

出示：一篇為不分段的原文，一篇是課文例文，讓學(xué)生比較兩篇內(nèi)容完全一樣的習(xí)作在寫的過程中有哪些地方不一樣。

學(xué)生再讀例文，交流談?wù)摗?/p>

師：作者寫對話的時候是分節(jié)寫的，它有什么好處呢？（可以使人物說話的內(nèi)容一目了然，很清楚）

三、創(chuàng)設(shè)情境，想象對話

（1）聽老師講述故事:一個春光明媚的早晨兔媽媽帶著小白兔來到樹林里采蘑菇。樹林里的蘑菇可真多??！沒多久，他們倆就采了滿滿一籃蘑菇。忽然，小白兔發(fā)現(xiàn)在一棵大樹下長著幾個漂亮的蘑菇，色彩是那么的鮮艷，看上去真是誘人極了！咦,這么漂亮的蘑菇，干嘛不快點(diǎn)采呀，這時兔媽媽來了。他們倆會說什么呢，你能想象出他們說話時的語氣、神態(tài)、動作嗎？張開你想象的翅膀來。這是老師教給你們的第五招。（課件出示：展開合理想象）

（2）一幅圖畫就是一個故事，兩只小兔也能演出一臺好戲。下面，就讓我們來演一演。請一位同學(xué)兔媽媽，哪位愿意來演兔寶寶??？下面，你們倆就成了演員，而在座的各位就升級當(dāng)導(dǎo)演，當(dāng)導(dǎo)演的可不能只是聽他們倆說話，還要看他們的動作、表情，演員演得像不像，全靠導(dǎo)演來幫忙。而他們是即興表演，有些內(nèi)容如果導(dǎo)演們認(rèn)為不合適，也可以現(xiàn)場指導(dǎo)。

（3）同學(xué)合作表演，兔寶寶的話課堂生成，“導(dǎo)演”應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注表演者的動作與表情，兩位表演者要廣泛聽取“導(dǎo)演”的建議。

四、自主創(chuàng)作，練寫對話

1.師：同學(xué)們，想不想運(yùn)用五大絕招，成為寫對話的高手？下面就讓我們選取這次對話情景趕快寫下來吧！要求：直接寫對話，至少寫兩次對話（一問一答算一次）?？焖俪晌模粴夂浅?！

老師也帶來了幾組對話，有困難的同學(xué)可以試著根據(jù)提示把對話補(bǔ)充完整。

（課件出示）

小兔高興地叫起來：“ ！”

兔媽媽著急地說：“ ！”

“ ？”小兔撓撓腦袋，奇怪地問。

“ _________ 。”媽媽想了想，繼續(xù)說，“ ____ 。”______________

溫馨提示：學(xué)會“賣關(guān)子”，道理慢慢揭示，應(yīng)該在兔寶寶和兔媽媽三次、四次對話中，慢慢地寫清楚，毒蘑菇的危害，還有從中悟出的道理。

2.學(xué)生自由寫作，教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)典型問題，隨即進(jìn)行現(xiàn)場備課，以確保下面的例文借鑒及點(diǎn)評活動更具針對性。

五、習(xí)作評價

1.大聲朗讀自己的習(xí)作，修改不通順、意思不清楚的句子。

2.對照評價標(biāo)準(zhǔn)修改，先自評，再和同桌交換互評。

（課件出示自評、互評標(biāo)準(zhǔn)）

《習(xí)作4》評價標(biāo)準(zhǔn)：

（1）能把事情介紹清楚。 ★

（2）用“ ”畫出提示語，有 5 處以上。 ★

（3）提示語分別放在了說話內(nèi)容的前面或后面。 ★

（4）標(biāo)點(diǎn)使用正確。 ★

自評：我可以獲得（ ）顆“★”。

同學(xué)評：他（她）可以獲得（ ）顆“★”。