江蘇省濱海縣第二實驗小學(xué) 龐 瑤

古人云，“讀書破萬卷，下筆如有神”，這句話很有力地見證了閱讀與寫作的關(guān)系?！墩Z文課程標準》上寫道：“閱讀是收集信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑；寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程”。閱讀與寫作既有相對獨立性，又有密切聯(lián)系?？梢哉f，沒有閱讀就沒有寫作，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，而寫作的素材往往又來源于閱讀中的間接感受。因此，我們要重視閱讀與寫作的有機結(jié)合，將“閱讀”長期植根于“寫作”的沃土中，使學(xué)生更好地從“閱讀”中學(xué)“寫作”以利于其寫作水平的不斷提高。

一、指導(dǎo)閱讀，以讀學(xué)寫

在教學(xué)中，教師一方面要強化課內(nèi)閱讀指導(dǎo)，另一方面還要加強課外閱讀輔導(dǎo)。當學(xué)生學(xué)完一篇課文后，往往有很高的學(xué)習(xí)興趣和熱情去了解本課以外的知識。這時教師就要趁熱打鐵，向?qū)W生推薦與課文有關(guān)的書籍，這樣就會激發(fā)學(xué)生讀書的熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，學(xué)習(xí)了《我的伯父魯迅先生》一課后，向?qū)W生推薦《魯迅全集》；學(xué)習(xí)了《美猴王》，就向?qū)W生推薦《西游記》等。課內(nèi)閱讀打基礎(chǔ)，課外閱讀求發(fā)展，讓學(xué)生憑自己在課堂學(xué)到的讀書方法，進行課外閱讀。鼓勵學(xué)生訂閱《小學(xué)生語文報》《小學(xué)生作文報》等報刊雜志，選讀有助于課內(nèi)學(xué)習(xí)的書，比如與所學(xué)知識有關(guān)的資料書，幫助理解和掌握知識的輔導(dǎo)書，優(yōu)秀作文選等。選讀開闊知識眼界的書，古今中外，文學(xué)科普，通俗歷史，天文地理，生活百科。如思想較強的《紅巖》《鐵道游擊隊》等，知識豐富的《海底世界》《十萬個為什么》等，趣味性的《格林童話》等，有助于擴大學(xué)生知識面。另外，選擇思想健康書，充實學(xué)生的頭腦，使學(xué)生從書中學(xué)會做人，通過閱讀材料，樹立正確的人生觀點，如通過課文教學(xué)《富饒的西沙群島》美麗的小興安嶺》《黃山奇石》等課文擴大和加深對大自然的認識，對祖國的大好河山也會產(chǎn)生熱愛和自豪的情感。學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》《狼和小羊》等，學(xué)生會從形象描寫中逐步懂得事物的善惡美丑，促進其健康觀點的發(fā)展。動員學(xué)生到學(xué)校圖書室借閱各種故事、童話、寓言、詩歌、科幻作品、歷史知識、人物傳略等，讓學(xué)生大量閱讀課外讀物，并通過組織學(xué)生朗讀、講故事、編故事、講心得等多種形式，加快閱讀速度，加大閱讀量，讓他們在閱讀中鞏固知識，培養(yǎng)能力。通過課內(nèi)外結(jié)合，逐漸使學(xué)生形成“博覽群書”的良好習(xí)慣，為寫作提供必要的素材，從而不斷提高自己的寫作能力。

二、讀中生趣，趣中求寫

新課程的每一篇課文都是那么淺顯易懂，圖文并茂，貼近學(xué)生的生活。生動有趣的童話故事；朗朗上口的兒歌、童謠；富有節(jié)奏的韻文、古詩……給學(xué)生帶來的不僅僅是美的享受，更是他們自我表現(xiàn)的舞臺。因此，教師在閱讀教學(xué)的“煽情”顯得尤為重要。教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的閱讀環(huán)境，引領(lǐng)學(xué)生去感受閱讀的樂趣，拓寬寫話的視野，提高寫話的水平，享受成功的喜悅。

1.趣從求中生。隨文寫話要講究時機，讓學(xué)生覺得有話可說，有感而發(fā)，有情可抒，這樣才能水到渠成。 這樣的巧妙練筆，含而不露地達到了語文教學(xué)與人文教育的最佳結(jié)合。

2.趣從動中出。著名藝術(shù)大師羅丹說：“動是一切景物的生命”。任何一門藝術(shù)，都要昭示一種生命的流動，一種動態(tài)的旋律，他才是真正美的藝術(shù)。教學(xué)更是一門藝術(shù)，只有老師及時調(diào)動學(xué)生多種感官，讓學(xué)生融讀、寫、說、演于一體，在師生自主、積極和融洽的多向互動中，才能“教”出智慧，“習(xí)”得智慧。 這樣的形式使閱讀、練筆都達到了事半功倍的效果。

3.趣從異中來。隨文寫話容易落入千篇一律的模式之中。因為題型僵化，學(xué)生只會照搬，不思創(chuàng)新，訓(xùn)練的效果就會降低。同時導(dǎo)致學(xué)生思路閉塞，內(nèi)容機械，既缺乏創(chuàng)新意識，又激不起訓(xùn)練興致。因此，老師要針對課文特點，結(jié)合學(xué)生實際，隨著教學(xué)進程，設(shè)計多種多樣的練筆。這一練筆環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感到妙趣橫生，樂于表達。 這種改編練習(xí)，創(chuàng)造空間大，學(xué)生很感興趣。這不僅是卓有成效的吸收、內(nèi)化、積累知識的過程，而且是由此及彼、舉一反三的能力提高過程。

三、廣泛積累，以讀引寫

1.積累詞語，充實寫話內(nèi)容。低段學(xué)生在大量識字的同時，也要求積累一定數(shù)量的詞語。詞語，正是學(xué)生寫話的基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)詞語，不能只停留在“理解”的層面上，更重要的是“運用”。因此在閱讀教學(xué)中，結(jié)合課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)運用詞語的情境，讓學(xué)生在情境中展開想象進行說話和寫話練習(xí)，才能真正達到學(xué)以致用的效果。 比如摘抄好詞好句，科學(xué)珍聞，生活常識等以豐富語言，增長知識，啟迪思維，陶冶情操。

2.品讀句段，學(xué)習(xí)寫話方式。模仿是兒童的天性，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，處于小學(xué)階段的兒童模仿性特別強，小學(xué)生模仿習(xí)作也就成為一種必然。因此，低年級小學(xué)生寫話訓(xùn)練應(yīng)緊緊抓住兒童的這一模仿心理特征。 入選教材的課文篇篇生動、有趣，文中一個個優(yōu)美的句子和段落，皆可作為寫話訓(xùn)練的范例。我們應(yīng)充分利用教材這個資源，引導(dǎo)學(xué)生仿寫。比如在讀過一本讀物后，把其中的要點或基本內(nèi)容提綱挈領(lǐng)寫下來，掌握讀物的內(nèi)容及作者的思路，從中學(xué)習(xí)表達事物的方法。

3.讀文賞圖，畫寫結(jié)合。葉圣陶先生說過：“圖畫不單是文字的說明，且可拓展兒童的想象。”在教學(xué)中可以充分利用課文插圖，并結(jié)合課文內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生想象說話、寫話。三部曲之三：拓展文本，想象寫話，提升思維。比如看圖說話，先說后寫，給了學(xué)生寫話的素材和充分的思考吸收時間，對寫話能力的培養(yǎng)有一定的效果。指導(dǎo)寫話時，我鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，不拘泥于圖畫本身，要能夠看到畫面以外的東西，使情節(jié)更加豐富多彩。

總之，閱讀是寫作的重要條件，廣泛閱讀是寫好作文的重要途徑。閱讀和寫作各有自己的目的和任務(wù)，但在實踐中又是緊密結(jié)合、相互為用的，教師要遵循小學(xué)生認識事物的規(guī)律，先識字再積累詞匯，學(xué)習(xí)寫作知識并結(jié)合閱讀進行寫作訓(xùn)練，只有這樣，閱讀才能真正為寫作提供條件，為寫作打下堅實基礎(chǔ)。因此，我們要閱讀與寫作兩手抓，要找到兩者的結(jié)合點，舞好這兩柄“利劍”，相信一定會“雙劍合璧，威力劇增”。