江西省瑞金市八一小學(xué) 王雅薔

在小學(xué)階段的語文教學(xué)過程中，現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該更加強調(diào)對學(xué)生的獨立性的培養(yǎng)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過自己的主動探索去理解問題、分析和解決問題，在這個過程中，我們能夠看到，這些理念和傳統(tǒng)的教育理念有比較大的不同，這一理念的提出對于教師的教學(xué)地位以及教師的教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)，所以我認(rèn)為，教師應(yīng)該勇敢地面對挑戰(zhàn)，積極探索在當(dāng)前背景下如何實現(xiàn)這樣的目標(biāo)，為學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升提供真正有效的幫助。

1.讓學(xué)生進行獨立自主的探索

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)更加強調(diào)學(xué)生被動的接受知識，其實這樣的觀點是不對的。我們應(yīng)該主動的給學(xué)生更多的機會，讓學(xué)生進行獨立自由的探索，教師可以給學(xué)生提供幫助，但是不是直接幫助學(xué)生解決問題，而是讓學(xué)生通過自己的分析和思考去解決問題，教師應(yīng)該給學(xué)生相應(yīng)的時間和情境。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重強化學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，單純地強調(diào)學(xué)生對知識的掌握是應(yīng)試教育和素質(zhì)教育最大的區(qū)別。教師應(yīng)該用長遠發(fā)展的方式對學(xué)生進行教學(xué)，通過挖掘?qū)W生的潛能，為學(xué)生日后的成長和發(fā)展打下基礎(chǔ)，這樣才能夠保證學(xué)生在新課程學(xué)習(xí)的過程中不出現(xiàn)問題。剛學(xué)習(xí)新的內(nèi)容的時候，教師可以讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)，對相應(yīng)的內(nèi)容有一定的了解，然后，分析其中存在的問題。學(xué)生可以嘗試自己獨立解決，如果自己不能夠獨立解決的話，那么可以嘗試用小組的方式活著，通過其他方式去查詢找到相關(guān)的資料，最終解決問題。這樣的教學(xué)更加符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求，也能更好地挖掘?qū)W生的潛能，所以我認(rèn)為，在進行語文教學(xué)過程中，我們應(yīng)該更多的采用這樣的方式主動的引導(dǎo)學(xué)生。這樣的引導(dǎo)其實才是真正的符合現(xiàn)代素質(zhì)教育要求和引導(dǎo)學(xué)生更好發(fā)展的教學(xué)方法，其實才能夠讓學(xué)生在進行課程學(xué)習(xí)的過程中對知識進行深入的分析，真正的強化自己的綜合素養(yǎng)，真的為以后發(fā)展打基礎(chǔ)。

2.強化學(xué)生的主體性

在過去的教學(xué)活動中，學(xué)生參與教學(xué)活動雖然也有一定的成果，但這是被動參與。它會加強學(xué)生的消極，被動和依賴的情緒，并且殺死學(xué)生的創(chuàng)造力。只有積極參與才能是真正的確保學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動性和創(chuàng)造性發(fā)展的根本途徑。如何讓學(xué)生積極參與語文教學(xué)活動？我們知道學(xué)生是成長的，特別是小學(xué)生只是一個潛在的發(fā)展主體，不能自發(fā)地成為學(xué)科發(fā)展的主體，所以學(xué)生必須參與教育過程。倡導(dǎo)和創(chuàng)造力使學(xué)生成為發(fā)展的主體并獲得積極的發(fā)展。解構(gòu)語文教學(xué)內(nèi)容背后的內(nèi)涵是一種教育策略，其實總體來說這是一種激勵策略，它利用激勵來激勵學(xué)生的主觀意識并尊重學(xué)生的人格特質(zhì)。尊重主觀價值，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，主動性，發(fā)揮潛能，真正樹立學(xué)生的主體地位。

3.強化激勵策略的運用

教師在整個教學(xué)過程中應(yīng)保持激勵策略，最大限度地提高學(xué)生的主動性，促進學(xué)生的積極參與和積極發(fā)展，營造良好氛圍。在課前設(shè)置情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機;在教學(xué)過程中，應(yīng)及時糾正學(xué)生糾正問題，并給予鼓勵，幫助他們?nèi)〉贸晒??；顒咏Y(jié)束后，重點利用激勵評估來鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，并關(guān)注學(xué)生評估優(yōu)勢。隨著期望程度的提高，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)情緒和動機的能力得到提高。另外，一直以來在課堂上使用語言的激勵機制，積極尋找最好的學(xué)生給予獎勵，這體現(xiàn)了教師應(yīng)該主動去關(guān)心每個學(xué)生一邊的教學(xué)理念，認(rèn)識到每個學(xué)生是生活的主體。一旦學(xué)生覺得他們已經(jīng)得到老師的關(guān)注和認(rèn)可，他們將會處于積極的狀態(tài)，這將導(dǎo)致意想不到的好的教學(xué)效果。

因此，通過使用激勵策略，學(xué)生有望更積極參與行為，更鼓舞人心，堅持正面評價。因此，將建立以學(xué)生為中心，師生協(xié)作的合作關(guān)系，真正構(gòu)建和諧高素質(zhì)，高效率的師生教學(xué)體系。使學(xué)生的主動性和創(chuàng)造力達到最佳發(fā)展?fàn)顟B(tài)。長期以來，在語文教學(xué)的實踐中，師生關(guān)系就是這樣一個場景的圖景：教師有絕對的權(quán)威，教師決定一切，具有所有的教學(xué)能力，譴責(zé)，威脅和蔑視往往隨機出現(xiàn)。師生關(guān)系很遙遠。這樣的課堂其實是無聊的，甚至充滿對抗矛盾的。經(jīng)過具體的教學(xué)實踐后，我相信教師可以更多地關(guān)注語言作為載體。激勵教學(xué)策略在課堂教學(xué)中的運用，是對傳統(tǒng)教學(xué)中師生關(guān)系的積極而徹底的糾正。

在實踐中，我們還要注意為學(xué)生創(chuàng)造充滿情感，動機的教學(xué)氛圍，使學(xué)生不自覺地積極主動，積極思考，潛移默化影響學(xué)生、強化學(xué)生綜合能力的效果。俗話說，三個人里面，有一個人必然能夠成為我的老師，我們還可以為學(xué)生創(chuàng)造一個讓學(xué)生當(dāng)老師的環(huán)境，使他們可以從學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋煹慕巧?/p>

總之，激勵語言在課堂教學(xué)中的作用應(yīng)該有效地用于教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生活躍，這樣我們才能夠構(gòu)建一個生動有趣的課堂，并促進學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在這種教學(xué)模式下，素質(zhì)教育的深化將具有重大的現(xiàn)實意義和深遠影響。