孫琳琳

摘 要： 隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展進步，新課程改革的進程正在不斷地加快，新課程標準也對小學語文教學提出了更高的要求，更加強調課堂教學的有效性。因為有效的小學語文課堂教學能夠激發(fā)學生對語文學習的興趣，促使學生對相關語文知識的掌握和吸收能力逐漸提高，強化學生自主學習的能力，并保證學生個性的塑造以及發(fā)展，順應了當前我國提倡的素質教育目標，因此，小學語文教師在具體的教學過程中，切實保證語文課堂教學的有效性，是非常重要的。

關鍵詞： 小學語文;課堂教學;有效性;存在問題;提升策略

一、 引言

在目前素質教育不斷普及、新課程改革不斷深化的教育背景下，在小學語文課堂上，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力是當前語文教育教學的重要研究內容。并且，小學語文作為基礎教育工作的重點部分，努力提升課堂教學的有效性，是語文教育工作者的工作重點。因此，小學語文教育工作者，要積極地創(chuàng)新教學模式，結合學生的學習內容以及接受能力進行綜合性的考慮，進而切實提升小學語文課堂教學的有效性，提高教學質量。

二、 當前小學語文課堂教學存在的問題

（一） 教師教學理念比較落后，教學形式死板，壓抑了學生學習的興趣

隨著新課程改革的深化，針對小學語文的教學提出了新的要求，針對具體的教學方式，廣大的教育工作者也積極進行了創(chuàng)新，并切實的將新課程改革理念深化在教育教學當中。但是，在小學語文教師隊伍當中，仍有很多的教師依然沿用傳統(tǒng)的教學方式，應用傳統(tǒng)的教學思想，即灌輸式、填鴨式的教學方式在小學語文課堂教學中仍然存在，學生處于被動學習的狀態(tài)，忽略了學生的個性發(fā)展，以統(tǒng)一的目光看待每一個學生，忽略了學生之間存在的差異性，不注意掌握小學生對相關知識的接受度。并且教學的過程苦悶、呆板，課堂教學的氛圍枯燥，嚴重壓抑了學生的學習積極性和主動性，進而使得小學語文課堂教學的有效性不高。

（二） 小學語文課堂提問以及評價存在誤區(qū)

有效的課堂提問，能夠有效地吸引學生的注意力，促使學生沉浸在學習當中，尤其是對年齡較小的小學生而言，適當合理的提問，對于學生的問題意識以及質疑精神的培養(yǎng)具有積極的作用，但是在現(xiàn)實當中，有很多的教師在課堂上對學生進行提問時，對問題的選擇大都沒有經過慎重的思考，具有較高的隨意性，并且為學生預留的思考時間嚴重不足，急于求成，不利于學生思維能力的提升;另外，科學、及時的評價于小學生而言具有十分積極的意義，能夠幫助學生樹立學習自信心，然而現(xiàn)實當中教師對學生的評價大都存在問題，唯分數(shù)論還是占據(jù)主要位置，并且對學生的評價多以說教為主，極大地打擊了學生學習的積極性和自信心。

三、 小學語文課堂教學有效性的提升策略

（一） 改變傳統(tǒng)教學觀念，尊重學生的個性發(fā)展

隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式以及教學思想已經不再適應當前小學教育，因此，教師要深刻地學習并理解新課程改革理念要求，掌握素質教育的教學要求，打破傳統(tǒng)的教學方式，注重教學方式的多樣化，尊重學生學習的主體地位，以啟發(fā)式教學為主，改變以往學生被動學習的狀態(tài)。其次，教師要尊重培養(yǎng)學生的個性發(fā)展，加強與小學生之間的溝通交流，并在交流中掌握每個學生之間的不同與差異，進而采取具有針對性的教學方式，學會以發(fā)展的目光看待學生，促進學生的多元化發(fā)展，在掌握每個學生學習情況的基礎上，因材施教。最后，積極采取措施，為學生營造一個良好的教學氛圍?？梢越M織相關的語文教學活動，比如：簡單的演講比賽、辯論比賽，讓小學生在活動中提高學習積極性，激發(fā)學生學習的主動性，進而有效提高小學語文課堂教學的效率和質量。

（二） 開展小組合作教學，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂的參與性

小組合作的學習方式，能夠讓學生通過合理的分組，充分發(fā)揮自身的作用，促使學生在小組合作當中培養(yǎng)團結精神，提升其競爭意識，因此，在進行小學語文課堂教學時，教師要注意，合理地進行小組合作教學，為學生提供充分表達和發(fā)言的機會，加強學生與學生之間的交流，有效提高學生的學習興趣，另外，要有層次地進行分組教學，讓每一個學生都能夠有自我表達的機會，讓不同層次、不同能力水平的學生都能夠參與到語文的學習當中，鼓勵學生勇于發(fā)表自己的意見，并讓學生在小組討論的過程中相互交流，營造良好的學習氛圍，提高學生在語文課堂教學中的參與性。

（三） 合理運用多媒體資源，豐富教學內容

針對年齡較小，理解能力較差的小學生，在進行語文教學時，教師要注重教學方式的多元化，有效地利用多媒體等教學設施，將抽象的文字語言，轉化為生動的視覺、聽覺語言，聲畫結合，讓靜態(tài)的審美對象轉化為動態(tài)的審美對象，豐富美的信息容量，使學生直接感受到美的熏陶，為學生營造語文意境，多個角度展示教學信息，激發(fā)學生學習的興趣。

（四） 進行有效的課堂提問與評價

針對課堂提問，教師針對提問的問題就要在備課的過程中，進行仔細的推敲，并在課堂上為學生預留足夠的思考時間，提升學生的思維能力;針對學生的課堂評價，教師要進行多元化的評價，改變說教的方式，在引導學生正確認識自己錯誤的基礎上，進行鼓勵性評價，幫助學生樹立學習的自信心。

四、 結語

總之，教師在小學語文課堂教學當中，要積極地改變傳統(tǒng)的教學觀念，尊重學生的個性發(fā)展;采取小組合作與多媒體相結合的教學方式，吸引學生注意力，激發(fā)學生學習積極性，提高學生的課堂教學參與度，進而提升課堂教學有效性，進而促進語文教育功能的有效發(fā)揮。

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