董閩紅+劉單會(huì)

摘 要：本文內(nèi)容主要在分析初中語(yǔ)文古文學(xué)習(xí)特點(diǎn)和微視頻設(shè)計(jì)原則的基礎(chǔ)上，依據(jù)貝羅的SMCR傳播理論，制定了初中語(yǔ)文古文教學(xué)微視頻的設(shè)計(jì)方案。繼而結(jié)合初一語(yǔ)文（人教版）上冊(cè)《杞人憂天》一文，制作出《杞人憂天》重點(diǎn)字詞教學(xué)微視頻。并以北京工業(yè)大學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校初二的學(xué)生作為教學(xué)研究對(duì)象，實(shí)施微視頻教學(xué)的實(shí)踐。通過(guò)對(duì)師生進(jìn)行訪談、分析課堂觀摩和調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)結(jié)果，得出相關(guān)結(jié)論。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文 古文學(xué)習(xí) 微視頻 設(shè)計(jì)

一、古文學(xué)習(xí)特點(diǎn)

1.初中古文內(nèi)容特點(diǎn)

古文是古代書面語(yǔ)言的表達(dá)形式，是記載與傳承我國(guó)古代文化的載體，是現(xiàn)代語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源頭。對(duì)當(dāng)代學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)不可或缺的部分。初中語(yǔ)文（人教版）三個(gè)年級(jí)的六本課本中，所選古文篇目，數(shù)量上占比分別為：20.83%、16.66%、25%、29.16%、12.5%及25%。題材多樣，多為敘事、說(shuō)明、夾敘夾議、散文寫景類文章。由初一年級(jí)敘事、寓言類古文逐漸過(guò)渡到高年級(jí)的寫景詠史、先秦諸子散文等，學(xué)習(xí)難度逐漸加大，蘊(yùn)含教育和文化價(jià)值。傳統(tǒng)的古文教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上還是比較側(cè)重于“言”和“道”，著眼于語(yǔ)言的積累。

2.初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特征

初中生處于皮亞杰劃分的認(rèn)知發(fā)展四階段中的形式運(yùn)算階段（11歲～成人）。形式運(yùn)算階段兒童的思維已超越了對(duì)具體的、可感知的事物的依賴，使形式從內(nèi)容中解脫出來(lái)，進(jìn)入形式運(yùn)算階段（又稱命題運(yùn)算階段）。但是初中學(xué)生的思維和認(rèn)知水平?jīng)Q定著他們對(duì)直觀、形象的事物感興趣，注意力時(shí)間相對(duì)高中生來(lái)說(shuō)更加短暫。如果老師一直滔滔不絕地講，會(huì)事倍功半。我們過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)方法正是如此，極大地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

維果茨基提出了最近發(fā)展區(qū)的概念，指出教學(xué)要走在學(xué)生原有水平的前面。教師創(chuàng)設(shè)或提供的教學(xué)情境應(yīng)該是恰到好處的，這種情境既能引起學(xué)生的認(rèn)知不平衡，又不過(guò)分超越學(xué)生已有的認(rèn)知水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。作為“數(shù)字原住民”的初中生對(duì)視聽(tīng)媒介有天然的接受力，追求自主化和個(gè)性化。教師需要不斷更新自己的教育觀念，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化需求，運(yùn)用技術(shù)手段將復(fù)雜抽象的內(nèi)容直觀化形象化，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)微視頻設(shè)計(jì)的原則

通過(guò)分析古文的內(nèi)容特征和初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，可以看出初中學(xué)生形象化思維仍然占據(jù)很大比例，注意力時(shí)間相對(duì)較短。而微視頻具有長(zhǎng)度短、知識(shí)點(diǎn)明確、視聽(tīng)結(jié)合的特點(diǎn)，更加適合初中生的學(xué)習(xí)。結(jié)合其他研究者在微視頻設(shè)計(jì)方面的研究成果，筆者認(rèn)為微視頻的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下原則：

1.系統(tǒng)原則

微視頻不是原有長(zhǎng)時(shí)間教學(xué)視頻的切片，也不是原有教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單打散講解。微視頻是圍繞某一教學(xué)主題，對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的講解，是一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程，因此要遵守“系統(tǒng)原則”。微視頻要有一個(gè)確定的目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程也一定要有相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)和課件。微視頻的制作必須有腳本是。拍攝完畢，后期的編輯和優(yōu)化也至關(guān)重要。綜上，可將微視頻的制作大致分為以下環(huán)節(jié)：1確定微視頻的教學(xué)主題；2分解微視頻的知識(shí)點(diǎn)；3微視頻的教學(xué)設(shè)計(jì)；4制作微視頻的教學(xué)課件；5撰寫微視頻的制作/拍攝腳本；6微視頻的錄制或拍攝；7微視頻后期編輯與優(yōu)化。

2.“微”原則

“微”是微視頻的最顯著的特征。佛山市教育信息中心胡鐵生老師說(shuō)：“一節(jié)課的精華總是圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者某個(gè)教學(xué)點(diǎn)展開(kāi)的，精彩的、高潮的環(huán)節(jié)都是短暫的、瞬間的，學(xué)生的視覺(jué)駐留時(shí)間普遍只有5～8分鐘。所以在設(shè)計(jì)微視頻的過(guò)程中，要充分體現(xiàn)出“微”原則。首先，微視頻的資源容量小，一般不超過(guò)幾十兆。隨著無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的普及，人們可以在移動(dòng)終端上隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)和實(shí)現(xiàn)資源共享；其次，微視頻的時(shí)間短。微視頻對(duì)時(shí)間要求一般要在10分鐘以內(nèi)，太長(zhǎng)不足以體現(xiàn)其“微”的特點(diǎn)，太短可能把問(wèn)題講不清楚。最后，微視頻選題要小。選取的內(nèi)容是針對(duì)教學(xué)中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行充分講解論述，再充分利用圖片、音樂(lè)、動(dòng)畫等多媒體形式，增加趣味性，以提高微視頻的教學(xué)效果。

3.以學(xué)生為中心原則

微視頻是為學(xué)習(xí)者更好地學(xué)習(xí)服務(wù)的，所以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是衡量其教學(xué)效果的重要指標(biāo)。在微視頻設(shè)計(jì)過(guò)程中，要以學(xué)生為主體，合理選擇課程內(nèi)容和資源的組織形式；在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，要關(guān)注學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，學(xué)習(xí)特征，學(xué)習(xí)態(tài)度和已有知識(shí)儲(chǔ)備等；在學(xué)習(xí)資源的組織上，選擇初中生喜聞樂(lè)見(jiàn)的多媒體資源，便于學(xué)習(xí)者根據(jù)需求和學(xué)習(xí)情境，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)。

4.學(xué)科特殊性原則

語(yǔ)文因其特殊的母語(yǔ)學(xué)科屬性，對(duì)微視頻有著不同于其他學(xué)科的特殊訴求。語(yǔ)文教學(xué)非常重視對(duì)文學(xué)的體悟感受，強(qiáng)調(diào)整體感知，反對(duì)片面肢解；注重對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)，以及學(xué)生自主、獨(dú)立、創(chuàng)造性的理解、感悟與表達(dá)。因此，語(yǔ)文微視頻學(xué)習(xí)資源也應(yīng)該給學(xué)生提供足夠的感知、思考和體悟的空間與時(shí)間。

三、初中語(yǔ)文古文教學(xué)微視頻的設(shè)計(jì)方案

在以往的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們要對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情等內(nèi)容進(jìn)行分析。在進(jìn)行微視頻教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，同樣不能忽略這些因素。貝羅SMCR傳播模式是從來(lái)源、符號(hào)、通道和受播者四個(gè)方面來(lái)組成的，可以分別對(duì)應(yīng)到教育傳播領(lǐng)域的教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和學(xué)生。本節(jié)根據(jù)貝羅SMCR傳播模式，結(jié)合初中一年級(jí)語(yǔ)文（人教版）上冊(cè)古文內(nèi)容，確立了語(yǔ)文古文教學(xué)微視頻設(shè)計(jì)的維度。

1.教學(xué)內(nèi)容分析

初一語(yǔ)文上冊(cè)共有六單元，7篇古文，題材多樣，多為敘事、寓言類，夾敘夾議的寫法居多。一共占教材課文比例20.83%。本研究選擇了第六單元中《杞人憂天》一文進(jìn)行了微視頻設(shè)計(jì)。

2.教學(xué)方法

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。

貝羅SMCR模式認(rèn)為傳播通道可以多種多樣，包括視、聽(tīng)、觸、嗅、味，這些傳播方式結(jié)合起來(lái)可以更好地促進(jìn)內(nèi)容的傳播。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特征、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力及需求、教學(xué)目標(biāo)等方面的分析，我們可以在微視頻中采用動(dòng)畫、音樂(lè)、文字相結(jié)合的方式，提高微視頻的生動(dòng)性和直觀性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生進(jìn)行分組合作，集體評(píng)議，最后得出課堂的結(jié)論，并升華主題。endprint

3.學(xué)習(xí)者特征分析

初中學(xué)生的思維和認(rèn)知水平?jīng)Q定著他們對(duì)直觀、形象的事物感興趣，注意力時(shí)間相對(duì)高中生來(lái)說(shuō)更加短暫。通過(guò)之前對(duì)學(xué)生的訪談，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然覺(jué)得學(xué)習(xí)古文十分必要，但他們對(duì)古文的興趣都不是很高，普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)古文難度較大；教師的教學(xué)方法比較單一，導(dǎo)致一部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)文言文很枯燥，缺乏對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)的方法也不得當(dāng)。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)古文的時(shí)候，只關(guān)注課文注釋，對(duì)古文的理解單純停留在字詞、句法及詞句的積累上，卻難以理清文章整體脈絡(luò)，感悟、運(yùn)用能力欠缺。

4.制定古文教學(xué)微視頻設(shè)計(jì)方案

通過(guò)對(duì)學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等的分析，本研究制定了微視頻設(shè)計(jì)方案，如表1

四、教學(xué)微視頻在初中語(yǔ)文古文教學(xué)中的實(shí)施

上文依據(jù)貝羅SMCR傳播模式與教學(xué)設(shè)計(jì)的原則，結(jié)合初一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)人教版教材，制定了微視頻的設(shè)計(jì)方案。本章內(nèi)容是將古文教學(xué)微視頻應(yīng)用到北京工業(yè)大學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校初一年級(jí)2班和3班的課堂教學(xué)中；這兩個(gè)班是同一位語(yǔ)文教師L任教，語(yǔ)文基礎(chǔ)相對(duì)較好，能積極配合研究，為微視頻教學(xué)的實(shí)施提供了較好的基礎(chǔ)；課后筆者對(duì)兩班學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，主要從學(xué)生知識(shí)的掌握程度、對(duì)微視頻的喜愛(ài)程度、對(duì)微視頻輔助古文教學(xué)的感受等進(jìn)行評(píng)價(jià)。

1.微視頻教學(xué)設(shè)計(jì)案例——以《杞人憂天》為例

（1）教學(xué)內(nèi)容分析

初一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元的主要文章題材是寓言，如《皇帝的新裝》《女媧造人》《寓言四則》等。《杞人憂天》是第24課《寓言四則》中的一篇寓言，節(jié)選自《列子·天瑞》。主要講述了杞國(guó)有人擔(dān)憂天地崩墜，一個(gè)“憂彼之所憂”的人前去勸告的事情。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，該篇課文有很多重點(diǎn)字詞需要掌握。

（2）教學(xué)目標(biāo)分析

在知識(shí)與技能方面，流暢地朗讀課文，掌握重點(diǎn)字詞，了解文章的基本內(nèi)容，并分析寓言的寓意；在過(guò)程與方法方面，通過(guò)朗讀法和演示法，了解寓言的基本內(nèi)容，通過(guò)觀看微視頻掌握重點(diǎn)字詞；在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面，學(xué)會(huì)分析《杞人憂天》的寓意，思考“杞人到底該不該憂？”

（3）學(xué)情分析

通過(guò)對(duì)北京工業(yè)大學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校初一年級(jí)師生的訪談?wù){(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)《杞人憂天》的故事很熟悉，但古文版《杞人憂天》還是第一次讀。通過(guò)對(duì)學(xué)生的采訪可知，學(xué)生需要老師的指導(dǎo)和查閱工具書才能更好地理解文章的意思。而且L老師講授古文的方法，主要是讀，釋，品三步驟，沒(méi)有播放過(guò)視頻。為此，語(yǔ)文課程應(yīng)針對(duì)學(xué)情，設(shè)計(jì)教學(xué)微視頻，調(diào)動(dòng)學(xué)生多方面的感官，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（4）選擇微視頻教學(xué)內(nèi)容

在古文的課堂教學(xué)上，方法單一、講練為主似乎成了講解古文慣用的“伎倆”，其中古文中隱晦難懂的詞義，更是増加了學(xué)生理解古文的難度，讓學(xué)生產(chǎn)生的陌生、畏懼的心理。筆者根據(jù)學(xué)生情況及課文內(nèi)容安排，選取《杞人憂天》中的重點(diǎn)字詞進(jìn)行了分析，如憂、曉、舍然、亡、崩墜、奈何、若、躇步跐蹈等，并對(duì)重點(diǎn)字詞加以拓展延伸。

（5）制定微視頻教學(xué)設(shè)計(jì)如表2

在制作該教學(xué)微視頻的過(guò)程中，主要采用了Camtasia Studio CS8錄屏軟件和flash動(dòng)畫制作軟件。之所以采用錄屏軟件式主要考慮到以下幾個(gè)因素：首先，教師平時(shí)的教學(xué)都是采用PPT進(jìn)行教學(xué)，對(duì)錄屏軟件式微視頻比較容易接受；其次，方便教師學(xué)習(xí)。教師們只要在掌握錄屏軟件基本操作方法的基礎(chǔ)上就可以自己進(jìn)行錄制，簡(jiǎn)單方便；最后，PPT本身具有強(qiáng)大的作圖和動(dòng)畫功能，加上與其他媒體資源（如flash）的結(jié)合，可以使教學(xué)內(nèi)容以更加豐富生動(dòng)的形式呈現(xiàn)，以動(dòng)態(tài)的展示來(lái)代替枯燥的講解。

五、初中語(yǔ)文古文《杞人憂天》教學(xué)觀摩記錄

本研究選擇北京工業(yè)大學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校七年級(jí)2班和3班作為被研究對(duì)象，利用微視頻進(jìn)行教學(xué)，下表是《杞人憂天》一文的微視頻教學(xué)的課堂觀摩記錄之1：如表3

課堂觀察就是指研究者或觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官化及有關(guān)輔助工具、直接或間接（主要是直接）從課堂情境中收集資料，并依據(jù)資料作相應(yīng)研究的一種研究方法，是獲取教學(xué)反饋的重要渠道。從初一年級(jí)兩個(gè)班的教學(xué)觀摩記錄中，我們可以得知，教師在使用微視頻進(jìn)行教學(xué)時(shí)，有一個(gè)熟悉的過(guò)程。部分學(xué)生對(duì)課后的注釋不加關(guān)注，將重點(diǎn)字詞以微視頻的方式加入課堂，有助于加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞的理解和讀音的記憶，進(jìn)而拓展學(xué)生的文言知識(shí)面；在課堂表現(xiàn)方面，觀看微視頻時(shí)，學(xué)生們的注意力較為集中，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較強(qiáng)，隨著視頻尋找書上的重點(diǎn)字詞，原本混亂的課堂一下子變得鴉雀無(wú)聲。

六、初中語(yǔ)文古文《杞人憂天》微視頻教學(xué)的效果評(píng)價(jià)

課后，筆者發(fā)放了《<杞人憂天>教學(xué)微視頻應(yīng)用情況調(diào)查表》，該調(diào)查問(wèn)卷采用不記名作答的方式，內(nèi)容涉及個(gè)人基本情況、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)和總體評(píng)價(jià)。問(wèn)卷發(fā)出65份，回收61份，其中有效問(wèn)卷59份，有效率為90.1%。隨后使用EXCEL對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。具體數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析如下：

1.學(xué)生對(duì)《杞人憂天》教學(xué)微視頻的喜歡程度

2.學(xué)生喜歡《杞人憂天》微視頻中的部分

3.學(xué)生通過(guò)觀看微視頻掌握的重點(diǎn)字詞

4.對(duì)《杞人憂天》中通假字的理解

5.微視頻對(duì)學(xué)生理解課文的幫助

6.學(xué)生觀看微視頻學(xué)習(xí)課文的感受

班主任老師認(rèn)為該次微視頻教學(xué)十分成功，學(xué)生們很感興趣，注意力比較集中，學(xué)生翻譯古文的情況比之前要好很多，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。而且微視頻中不僅強(qiáng)化了關(guān)鍵字詞，還對(duì)課本中的詞詞進(jìn)行了拓展，比較符合中考的趨勢(shì)，有助于學(xué)生掌握字詞，舉一反三，強(qiáng)化對(duì)字詞的理解。L老師還表示如果以后有資源，她肯定還會(huì)再用，她自己也會(huì)嘗試制作一些比較簡(jiǎn)單的微視頻。

本文將《杞人憂天》重點(diǎn)字詞教學(xué)微視頻應(yīng)用到北京工業(yè)大學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校初一年級(jí)2班和3班的實(shí)際教學(xué)中，課后進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和師生訪談，分析了微視頻在初中語(yǔ)文古文教學(xué)中的實(shí)施效果，從學(xué)生對(duì)微視頻的喜愛(ài)程度、知識(shí)的掌握程度、觀看的感受、對(duì)微視頻教學(xué)的興趣與期待等方面對(duì)微視頻進(jìn)行了評(píng)價(jià)。得出以下結(jié)論：第一，將微視頻應(yīng)用于初中古文教學(xué)中能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進(jìn)學(xué)生又快又好地學(xué)習(xí)；第二，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)微視頻時(shí)，必須根據(jù)學(xué)情和相關(guān)理論原則對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)；第三，在制作微視頻時(shí)，要充分利用各種多媒體資源形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；第四，在使用微視頻教學(xué)時(shí)，要以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不必拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)模式；第五，實(shí)踐后要積極進(jìn)行反思，不斷完善微視頻設(shè)計(jì)方案，為初中語(yǔ)文古文教學(xué)提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。微視頻作為一種全新的教學(xué)資源，具有極強(qiáng)的感染力、豐富的圖畫效果和真實(shí)的情景展現(xiàn)力。把微視頻運(yùn)用于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，是新課程改革的必然趨勢(shì)。學(xué)校和教師們應(yīng)該提升對(duì)教學(xué)微視頻的關(guān)注度，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情等設(shè)計(jì)微視頻方案，將微視頻運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，活躍課堂氣氛，促進(jìn)教師角色由傳統(tǒng)課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)化成課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，提升課堂效率。endprint