摘 要：隨著我國教育改革的逐步推進(jìn)，中職學(xué)校在對中職學(xué)生進(jìn)行語文方面的教學(xué)時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生健康人格的塑造和發(fā)展，從而加強(qiáng)了對中職學(xué)生健康人格方面的培養(yǎng)工作。由于中職學(xué)生正值青春期，是人生成長的關(guān)鍵階段。同時(shí)相較于其他類型的學(xué)生，中職學(xué)生在成績方面相對較差，在這一時(shí)期，中職生在品行和人格養(yǎng)成方面，如果不做好塑造和培養(yǎng)方面的工作，就會(huì)導(dǎo)致中職學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)很多矛盾，對于中職學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展，將會(huì)產(chǎn)生極大的阻礙。因此為了推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展，必須對中職學(xué)生進(jìn)行健康人格的培養(yǎng)。為了做好相關(guān)的研究工作，本文主要對培養(yǎng)中職學(xué)生健康人格的重要性，以及中職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生健康人格的方式進(jìn)行了深入的分析，從而通過這種方式，促使中職學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職語文 塑造 健康人格

引言

引導(dǎo)學(xué)生重視語言的積累和感悟，接受優(yōu)秀文化的熏陶，進(jìn)而促進(jìn)自身思想品德修養(yǎng)和審美情趣的進(jìn)一步提升，從而幫助學(xué)生在發(fā)展的過程中形成良好的個(gè)性和健全的人格，有利于促進(jìn)教師職業(yè)生涯的進(jìn)一步發(fā)展。這是我國在進(jìn)行語文教學(xué)過程中進(jìn)行課程教學(xué)的主要目標(biāo)。因此為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，不僅需要對學(xué)生進(jìn)行知識方面的教學(xué)，同時(shí)還要對學(xué)生做好心靈的陶冶和人格的培養(yǎng)等方面的工作。只有這樣，才能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。但是在當(dāng)前我國進(jìn)行中職教育時(shí)，由于相關(guān)因素的影響，致使中職學(xué)生的健全人格無法得到有效的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致中職學(xué)生身上出現(xiàn)了諸多的問題。因此對中職學(xué)生進(jìn)行心理健康方面的教育，幫助學(xué)生塑造好健康人格，成為了中職教育中一項(xiàng)非常重要的工作。

一、培養(yǎng)中職學(xué)生健康人格的重要性

在多數(shù)情況下，由于成績方面的差異，致使大部分中職學(xué)生都是以高中的落榜生為主。因此由于這一問題的影響，致使社會(huì)上對于中職生存在著諸多的偏見，認(rèn)為中職學(xué)生不僅在成績方面有著諸多不盡如人意的地方，甚至還認(rèn)為中職學(xué)生在人品方面也存在著諸多的問題，因此在社會(huì)上對于中職學(xué)生有著諸多的歧視，對于中職學(xué)生的發(fā)展有著一定的阻礙。盡管近些年來國家為了促進(jìn)中職學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展，從而加強(qiáng)了對中職教育的扶持，并且在一定程度上也提高了重視程度，但是由于中職學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，大多數(shù)人的心中都存在著自卑的心理，因此在學(xué)習(xí)方面并沒有多少積極性。同時(shí)由于中職學(xué)生存在著自我控制能力弱，不會(huì)處理人際關(guān)系，道德素質(zhì)方面自我放松，在人生觀、世界觀、價(jià)值觀方面沒有正確的認(rèn)識等這一系列的問題，致使中職學(xué)生無法順利進(jìn)行健康人格的培養(yǎng)工作，不利于中職學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展[1]。同時(shí)由于中職學(xué)生處在青少年時(shí)期，部分學(xué)生性格叛逆，如果缺乏良好的監(jiān)管，就會(huì)使學(xué)生在成長的過程中產(chǎn)生缺陷，這將對其今后人生發(fā)展造成非常不利的影響。因此，在現(xiàn)代中職教育中，培養(yǎng)中職生健康人格是極其重要的。為了促進(jìn)中職學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展，促使其培養(yǎng)好健康人格，必須在家長、學(xué)校、教師、社會(huì)對其進(jìn)行正確合理地引導(dǎo)之下，才能促進(jìn)其進(jìn)一步的發(fā)展。

二、中職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生健康人格的方式

1.進(jìn)行情感熏陶方面的工作

語言教學(xué)更可以說是一門藝術(shù)，博大精深，在知識教學(xué)的同時(shí)，還能進(jìn)行道德培養(yǎng)情感熏陶，這是語文教育一大特色[2]。因此為了培養(yǎng)好中職學(xué)生的健康人格，中職學(xué)校在對中職學(xué)生進(jìn)行語文方面的教學(xué)時(shí)，可以利用語文教學(xué)的情感教育功能對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，由于中職教師都是使用教材對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)的，因此教師可以充分利用教材對學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)方面的工作。從而通過這種方式，有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好道德，對于學(xué)生正確三觀的樹立和形成有著極大的幫助。而在這其中，道德是人最重要的情感，道德感幾乎囊括了生活的方方面面，有利于幫助人們形成良好品質(zhì)，因此在對中職學(xué)生進(jìn)行健康人格的培養(yǎng)時(shí)，必須做好學(xué)生道德提升方面的工作，有利于學(xué)生們進(jìn)一步發(fā)展。

2.進(jìn)行審美陶冶方面的工作

一般來說，對中職學(xué)生進(jìn)行情感方面的教育活動(dòng)，是對中職學(xué)生通過“曉之以理”的方式進(jìn)行健康人格的塑造的，因此在對中職學(xué)生進(jìn)行審美方面的教育時(shí)，則是通過“動(dòng)之以情”的方式對學(xué)生進(jìn)行健康人格的培養(yǎng)的[3]。因此為了幫助學(xué)生們在接受教育的過程中促進(jìn)健康人格的培養(yǎng)，中職教師必須做好審美陶冶方面的工作。由于語文教學(xué)內(nèi)容之中擁有多種類型的思想豐富、情感表達(dá)細(xì)膩的文學(xué)作品，因此教師在對中職學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以進(jìn)行不同情境的創(chuàng)建，指導(dǎo)學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行文章的閱讀工作，進(jìn)而根據(jù)文章的內(nèi)容進(jìn)行意境的解析。從而通過這種方式，讓中職學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中能夠充分理解文章作者進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容寫作時(shí)的內(nèi)涵，有利于幫助學(xué)生獲得美的感受，從而幫助學(xué)生形成美的標(biāo)準(zhǔn)，對于學(xué)生健康人格的塑造，有著極大的促進(jìn)作用。

3.進(jìn)行人物形象的分析工作

“文學(xué)即人學(xué)”，如果教師在對中職學(xué)生進(jìn)行語文方面的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人物形象的分析工作，就能夠通過這種方式做好人格教育方面的工作。通過分析讓學(xué)生從或善或惡、或忠或奸的人物身上區(qū)分人性中的美與丑、善與惡，有利于幫助學(xué)生做好健康人格的培養(yǎng)工作。因此在對學(xué)生們進(jìn)行健康人格的培養(yǎng)時(shí)，教師不僅可以通過語文教材中的正面人物讓學(xué)生們感受到人性之美，同時(shí)還可以通過教材內(nèi)容中的反面人物讓學(xué)生們認(rèn)識到生活中的假惡丑，從而讓學(xué)生充分認(rèn)識到其中的危害性，有利于幫助學(xué)生們進(jìn)一步的做好健康人格的培養(yǎng)工作，對于學(xué)生的發(fā)展，有著極大的促進(jìn)作用。

結(jié)語

綜上所述，由于中職教育的特殊性，促使中職學(xué)生在接受教育的過程中由于相關(guān)因素的影響，致使自身在發(fā)展的過程中存在著諸多的問題。因此為了促進(jìn)中職學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展，必須對其做好健康人格的培養(yǎng)工作。雖然這是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的工作，但是對于學(xué)生們的進(jìn)一步發(fā)展有著十分深遠(yuǎn)的意義。因此中職教師在對中職學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，必須強(qiáng)化健康人格的培養(yǎng)意識，做好深入的探索，從而通過這種方式，促使中職學(xué)生健康人格的形成，有利于學(xué)生以后的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]袁曉麗.中職語文教學(xué)培養(yǎng)健康人格的研究[D].四川師范大學(xué)，2011，5（6）：56.

[2]游惠芳.在中職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的健全人格[J].考試周刊，2013，8（22）：46-47.

[3]朱千紅.淺議中職語文教學(xué)與學(xué)生健康人格的培養(yǎng)[J].職教天地，2017，3（7）：23-24.

作者簡介

雷蕾，女，湖北省武漢市人，1982年，本科，單位：湖北體育職業(yè)學(xué)院 講師，研究方向：語文endprint