摘 要：新課程改革下的語文教材側(cè)重了德育的內(nèi)容，針對語文教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行道德情操和人文素質(zhì)培養(yǎng)的重要載體，教師應(yīng)注重提高自己的道德修養(yǎng)在教學(xué)過程中，應(yīng)使學(xué)生受到愛國主義教育，社會主義思想品德教育和科學(xué)的思想方法教育，培養(yǎng)學(xué)生形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。在日常教學(xué)工作中更要講究滲透的策略。

關(guān)鍵詞：新課改 高中語文 德育滲透

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“高中語文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語言素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語言應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)……”、“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能?！?、“高中語文課程必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，弘揚(yáng)和培養(yǎng)民族精神，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明、獻(xiàn)身人類進(jìn)步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度……”。這就要求語文教師日常教學(xué)中在基本的傳授知識的基礎(chǔ)上要對德育教育進(jìn)行全面的滲透。以下是筆者對如何進(jìn)行高中語文教學(xué)中的德育滲透的一點(diǎn)看法。[1]

一、把握新教材，樹立新思想

傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)，一味地注重語文知識和語文能力的教學(xué)，完全淡化對學(xué)生的德育教育。而新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀點(diǎn)和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。”語文教材中的許多作品都文質(zhì)兼美，既有優(yōu)美的文學(xué)語言、精巧的作品構(gòu)思，又飽含著作者深厚的情感體驗(yàn)，具有豐富的文化內(nèi)涵。對于提升中學(xué)生的道德情操和人文素養(yǎng)，弘揚(yáng)祖國的優(yōu)秀文化具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。因此，在全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的同時，有效推進(jìn)以德育為核心的素質(zhì)教育，促進(jìn)每個學(xué)生在思想道德、人格品質(zhì)等方面的健康發(fā)展，是我們廣大語文教學(xué)工作者在實(shí)施課改過程中的一項(xiàng)義不容辭的職責(zé)。但對學(xué)生進(jìn)行德育的過程中，要注意防止割裂教材，生搬硬套，把語文課上成思想政治課，而要本著“潤物無聲”的原則，把握時機(jī)，在語文教學(xué)中有針對性地進(jìn)行滲透，熏陶感染學(xué)生，做到育人于無形之中。魅力本身就是一部活的德育教材。在日常生活中，教師只有不斷提高自己的道德素質(zhì)，加強(qiáng)自身的人文修養(yǎng)，才能挖掘出語文教材中隱含的德育因素，把它滲透給學(xué)生，從而完成對學(xué)生的德育。[2]

二、把握新教材，運(yùn)用新方法

1.利用多媒體開展德育

情境滲透多媒體以其豐富多彩的教學(xué)資源，生動逼真的教學(xué)情境，獨(dú)特的交互性、趣味性，極佳的表現(xiàn)力、感染力，成為語文教學(xué)的一個有效手段。運(yùn)用多媒體創(chuàng)造特殊的情境，讓學(xué)生置身于情境之中。在課文特殊而強(qiáng)烈的氛圍的影響下，去感受課文的內(nèi)容，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。在白居易《琵琶行》的教學(xué)中，我向?qū)W生展示多媒體動畫配樂朗讀，通過音樂的熏陶、聲情并茂的朗讀、形象逼真的畫面的感染，把學(xué)生帶入自居易《琵琶行》的氛圍之中，讓學(xué)生體會到詩中沉郁悲涼的感情基調(diào)。這就為學(xué)生鑒賞詩歌奠定了良好的基礎(chǔ)，能使學(xué)生更深刻地理解作者“同是天涯淪落人”的感傷。激起興趣是有效行為的前提，課堂教學(xué)中多媒體的運(yùn)用，是激起學(xué)生興趣的有效手段。

2.利用課外閱讀開展德育教學(xué)

課外閱讀是德育實(shí)施的途徑之一。積極開展內(nèi)容豐富、形式多樣的語文課外閱讀，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的意志性格特征，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。當(dāng)然，我們所談的閱讀教育不同于一般性的閱讀活動，不是隨意地把報刊雜志交給學(xué)生，讓學(xué)生閱讀大量的文章，借以豐富頭腦，而是指教育者根據(jù)一定教育目的，從多種報刊雜志浩如煙海的文章中精選出既能扣住教育目標(biāo)，又具極強(qiáng)感染力、可讀性強(qiáng)、能深深吸引學(xué)生的最優(yōu)秀的作品來，印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生閱讀。在閱讀中學(xué)生感情上受到震動，思想上得到啟發(fā)教育，覺悟就會有提高。閱讀教育的好處還在于，它可以使本來抽象的教育理念轉(zhuǎn)化為形象生動的教育素材，它可以使德育內(nèi)容有所依托，使班級教育活動可以建立在一個為同學(xué)喜聞樂見的閱讀活動之中，使同學(xué)更加樂于接受這些德育理念。長期實(shí)踐表明，閱讀教育便于操作，可接受性強(qiáng)，學(xué)生從中多方面獲益，是高中德育工作一種很好的新途徑，用高尚健康的道德情操影響學(xué)生，滲透到學(xué)生的心靈中，起到“春風(fēng)化雨，潤物無聲”的作用。

3.利用作文開展德育

在應(yīng)試教育背景下，語文教學(xué)中形成了重“知識傳授”輕“道德培養(yǎng)和價值觀塑造”的傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式。作文教學(xué)很少關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀，造成了高考中出現(xiàn)許多低分甚至零分作文的現(xiàn)象。語文教師應(yīng)從道德的層面替學(xué)生把好作文關(guān)，讓德育與智育有機(jī)結(jié)合?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)》提出了培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的教學(xué)目標(biāo)。這就要求語文教師在語文教學(xué)中既要發(fā)揮語文“教書育人”的功能，還要達(dá)到“文以載道”的德育目標(biāo)。讓學(xué)生明白“先做人、后學(xué)習(xí)”的道理，在認(rèn)識、情感、意志和行為習(xí)慣等方面符合思想、政治、法紀(jì)、道德的要求。針對高中生在作文中出現(xiàn)的貪圖享樂、消極避世、以自我為中心、讀書無用論、情感淡漠等問題，語文教師首先應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行正確價值取向、積極向上精神、集體主義和愛國主義、追求真善美的生活等的教育，將學(xué)生培養(yǎng)成具有健全人格的社會主義的建設(shè)者和接班人。

在常規(guī)的語文教學(xué)中，應(yīng)把德育作為語文教學(xué)中的一個重要組成部分。在教學(xué)內(nèi)容中尋找合適的切入點(diǎn)，不失時機(jī)地、自然地把學(xué)生引入到清新、和諧的情感氛圍中，讓他們?nèi)ジ惺苷Z文殿堂里閃耀著人性光輝的精神財富，從而得到道德情感上的滋養(yǎng)。[3]

參考文獻(xiàn)

[1]唐淵.《談?wù)Z文教學(xué)中健康人格的培養(yǎng)讀與寫雜志》2007.4

[2]《新課標(biāo)語文教學(xué)優(yōu)秀教案》陜西教育出版社 2006.5

[3]郭同福.《如何在高中語文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透》延邊教育學(xué)院學(xué)報 2007.2

作者簡介

王冬梅 （1983-- ），女，漢族，吉林省乾安縣人，漢語言文學(xué)專業(yè)，本科學(xué)歷，吉林省松原市乾安縣第七中學(xué)教師，二級教師。研究方向：語文教學(xué)中德育滲透的研究。2017年被評為縣級骨干教師，多篇論文在國家、省、市、縣教育刊物上發(fā)表。endprint